劉亞警 李紅梅 楊揚(yáng) 賈娜娜 孫發(fā)

摘 要 隨著信息技術(shù)在教學(xué)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生利用碎片時(shí)間有效學(xué)習(xí)，積少成多，掌握一門(mén)課程知識(shí)，微課是最好的載體。新冠肺炎疫情期間，新疆廣播電視大學(xué)16余萬(wàn)名學(xué)生在一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，微課發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。建設(shè)系列微課的意義、建設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”系列微課的整體設(shè)計(jì)、具體呈現(xiàn)、完善“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”系列微課的建議，是文章的關(guān)注點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 微學(xué)習(xí) 系列微課 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.050

Abstract With the wide application of information technology in teaching， students can learn effectively by using the fragmented time， and master course knowledge. Micro course is the best carrier. During the novel coronavirus pneumonia epidemic， more than 160000 Xinjiang Radio and TV University students studied in the integrated online learning platform， and the micro lesson played an irreplaceable role. This paper focuses on the significance of constructing series of micro courses， the overall design， specific presentation and suggestions for improving the series of micro courses of basic accounting practice.

Keywords micro learning; series of micro courses; Basic Accounting Practice

1 建設(shè)系列微課的意義

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體與新媒體加速融合，微傳播興起和發(fā)展正以前所未有的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、思維方式和生活方式，[1]微學(xué)習(xí)的應(yīng)運(yùn)而生，使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革。微學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是強(qiáng)調(diào)時(shí)間少、內(nèi)容少、課程模塊化、形式靈活、借助媒介等的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。[2] 碎片化學(xué)習(xí)，想學(xué)就學(xué)，隨時(shí)實(shí)地。微學(xué)習(xí)包括兩方面內(nèi)容，一是授課內(nèi)容碎片化，將一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)，分切成碎片式的小知識(shí)，多個(gè)小知識(shí)構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，碎片化的小知識(shí)是利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容保障。

微課是微學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源之一，學(xué)習(xí)微課將逐漸發(fā)展成為學(xué)生在忙碌工作、生活中學(xué)習(xí)的主要方式。微課以視頻為主要載體，運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，該資源記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。所以說(shuō)微課較短小，一般5-10分鐘，主題精煉鮮明，知識(shí)點(diǎn)概括較為集中，學(xué)習(xí)起來(lái)極為方便。其最大的優(yōu)勢(shì)是可以將專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)體系逐項(xiàng)碎片化，更加能夠迎合學(xué)生長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于集中式學(xué)習(xí)。[3]系列微課就是指一門(mén)課程中若干個(gè)微課。

新疆廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新疆電大）的學(xué)生多為在職業(yè)余學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出。微課從一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)切入，5到10分鐘講明白一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就可以利用零碎時(shí)間，不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行有效自主微學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生利用碎片時(shí)間有效學(xué)習(xí)，積少成多，掌握一門(mén)課程知識(shí)，系列微課是最好的載體。通過(guò)微課建設(shè)，對(duì)新疆電大轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)思想觀念，樹(shù)立積極開(kāi)展教學(xué)研究與改革的意識(shí)，改革教學(xué)方式與方法，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)課程教學(xué)過(guò)程的管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量有其重要意義。

另外，通過(guò)微課建設(shè)可以檢驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和信息化技術(shù)綜合應(yīng)用能力。信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，未來(lái)教師需要具備更多的能力，[4]扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力成為教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型，教育、教學(xué)模式改革教師所必備的能力。

2 建設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”系列微課的整體設(shè)計(jì)

2.1 對(duì)系列微課建設(shè)的總體規(guī)劃

（1）明確系列微課建設(shè)目標(biāo)?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”是新疆電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)（專(zhuān)科）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，72學(xué)時(shí)，4學(xué)分。課程的總體目標(biāo)是：使學(xué)生系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)和基本方法，正確運(yùn)用會(huì)計(jì)科目和賬戶，運(yùn)用借貸記賬法作出會(huì)計(jì)分錄;正確填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制記賬憑證;根據(jù)會(huì)計(jì)憑證正確登記賬簿，并進(jìn)行對(duì)賬和結(jié)賬;編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。在此基礎(chǔ)上，確定系列微課建設(shè)目標(biāo)為：精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，以知識(shí)點(diǎn)為單元，重點(diǎn)為學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。

（2）確定系列微課建設(shè)的基本原則根據(jù)系列微課的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合新疆電大一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)資源建設(shè)的要求，制定出“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”系列微課建設(shè)的基本原則。具體包括：第一，教學(xué)目標(biāo)原則，要體現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì);第二，教學(xué)規(guī)律原則，微課呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，要符合教學(xué)規(guī)律，知識(shí)點(diǎn)要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和普遍性;第三，客觀性原則，微課呈現(xiàn)內(nèi)容的實(shí)例，須客觀、真實(shí)反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一些經(jīng)典案例都可以作為實(shí)例呈現(xiàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中探究;第四，互動(dòng)性原則，要設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)，在講解知識(shí)點(diǎn)之后穿插客觀練習(xí)測(cè)試題，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生做完題不論是否正確，均顯示標(biāo)準(zhǔn)答案。第五，微內(nèi)容原則，把系統(tǒng)的、整塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化設(shè)計(jì)，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的、有關(guān)聯(lián)的系列微課，使學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)吸收（也可以稱(chēng)為微學(xué)習(xí)）。確定系列微課建設(shè)的基本原則，有助于建設(shè)團(tuán)隊(duì)在整體配合完成項(xiàng)目的過(guò)程中統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，使系列微課建設(shè)工作更加高效，達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（3）落實(shí)建設(shè)系列微課教師團(tuán)隊(duì)教師的責(zé)任和任務(wù)。成立建設(shè)系列微課教師團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)與經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)字資源制作公司合作，共同建設(shè)微課。發(fā)揮微課教師團(tuán)隊(duì)每一位教師的特長(zhǎng)，實(shí)行承包責(zé)任制，壓實(shí)責(zé)任，任務(wù)落實(shí)到人。定期召開(kāi)教師團(tuán)隊(duì)工作推進(jìn)會(huì)，對(duì)前期工作進(jìn)行總結(jié)，群策群力，提出下一階段的思路、建議。系列微課一稿制作完成后，教師實(shí)行三級(jí)審核制，認(rèn)真查找每一節(jié)微課中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷與公司溝通，精益求精，力求做到“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”微課設(shè)計(jì)理念先進(jìn)、創(chuàng)意新穎、重點(diǎn)內(nèi)容突出、素材豐富、畫(huà)面精美、制作技術(shù)精良。嚴(yán)格按照“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”系列微課建設(shè)的時(shí)間安排工作，確保任務(wù)按期完成。

2.2 編制一體化設(shè)計(jì)方案

明確了系列微課建設(shè)目標(biāo)和基本原則后，在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”系列微課制作之前，制定“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”多種媒體課程一體化設(shè)計(jì)方案，在方案中依據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步確定系列微課建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（1）確定系列微課的課程重點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以文字主教材為依據(jù)，對(duì)主教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡釋?zhuān)瑢?duì)教材中的難點(diǎn)進(jìn)行解析。力求主題突出，內(nèi)容具體，達(dá)到幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容的目的。

（2）微課設(shè)計(jì)以基于滿足學(xué)生需求為設(shè)計(jì)理念，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生提供“私人訂制”型的精準(zhǔn)資源。

（3）圍繞課程重點(diǎn)內(nèi)容，確定系列微課的數(shù)量。課程共計(jì)六個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)，為學(xué)生提供2個(gè)微課教學(xué)支持服務(wù);項(xiàng)目二賬戶的設(shè)置與借貸記賬法的應(yīng)用，為學(xué)生提供14個(gè)微課教學(xué)支持服務(wù);項(xiàng)目三會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，為學(xué)生提供2個(gè)微課教學(xué)支持服務(wù);項(xiàng)目四會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記，為學(xué)生提供2個(gè)微課教學(xué)支持服務(wù);項(xiàng)目五會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與報(bào)送，為學(xué)生提供3個(gè)微課教學(xué)支持服務(wù);項(xiàng)目六賬務(wù)處理程序的選擇與運(yùn)用，為學(xué)生提供1個(gè)微課教學(xué)支持服務(wù)。另外制作一個(gè)導(dǎo)學(xué)課，共計(jì)24+1個(gè)微課。每節(jié)微課視頻時(shí)長(zhǎng)控制在6-10分鐘，導(dǎo)學(xué)課視頻時(shí)長(zhǎng)控制在30分鐘。微課之間緊密關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈。

3 “基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”微課的具體呈現(xiàn)

3.1 微課內(nèi)容

3.1.1 課程育人

教育的核心是育人，主導(dǎo)思想是“教育為本，德育為先”，將政治思想教育與專(zhuān)業(yè)課程教育相結(jié)合，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上力求思政元素與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合，達(dá)到課程思政與思政課程無(wú)縫銜接的目的，通過(guò)教與學(xué)活動(dòng)育人。如第二節(jié)微課認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德作為重要內(nèi)容介紹，引導(dǎo)學(xué)生遵守會(huì)計(jì)的職業(yè)道德，誠(chéng)實(shí)守信，不做假賬，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)將“誠(chéng)信”作為切入點(diǎn)拓展延伸到社會(huì)主義核心價(jià)值觀講述，做人要誠(chéng)信，一言九鼎，做會(huì)計(jì)要誠(chéng)實(shí)守信，以信立業(yè)。再比如，產(chǎn)品生產(chǎn)、財(cái)務(wù)成果的核算兩節(jié)微課，重點(diǎn)內(nèi)容是個(gè)人所得稅與企業(yè)所得稅繳納的核算，引入《中華人民共和國(guó)個(gè)人所得稅法》《中華人民共和國(guó)企業(yè)所得稅法》，強(qiáng)調(diào)依法納稅是每個(gè)公民和企業(yè)的義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，依法納稅。

3.1.2 重點(diǎn)內(nèi)容

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”多種媒體課程一體化設(shè)計(jì)方案中教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有34個(gè)，根據(jù)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)目標(biāo)及實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)借貸記賬法、會(huì)計(jì)要素的賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表為課程重點(diǎn)，將課程重點(diǎn)分割成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)在微課呈現(xiàn)。微課加入大量企業(yè)實(shí)例、案例，基于考慮學(xué)生應(yīng)掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能，為順利考取初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)和從事出納、會(huì)計(jì)工作儲(chǔ)備知識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)微課建設(shè)目標(biāo)。具體為：

（1）借貸記賬法，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)科目，賬戶的結(jié)構(gòu)，初步練習(xí)借、貸記賬法的應(yīng)用，引用案例，根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄。（2）會(huì)計(jì)分錄是系列微課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因此，安排14節(jié)微課呈現(xiàn)，其中7節(jié)微課呈現(xiàn)籌集資金的核算、材料采購(gòu)業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的核算、財(cái)務(wù)成果的核算內(nèi)容，精選典型案例，搭建教與學(xué)情景。（3）會(huì)計(jì)憑證，重點(diǎn)陳述原始憑證、記賬憑證的填制及審核，發(fā)貨票、借款單、固定資產(chǎn)折舊計(jì)算表、限額領(lǐng)料單、增值稅專(zhuān)用發(fā)票等憑證，用原圖展示，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）會(huì)計(jì)賬簿，確定錯(cuò)賬更正方法為重點(diǎn)內(nèi)容，以案例方式描述劃線更正法、紅字更正法和補(bǔ)充登記法。（5）會(huì)計(jì)報(bào)表，確定資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表為重點(diǎn)報(bào)表，以企業(yè)實(shí)例講述報(bào)表的結(jié)構(gòu)和編制方法，營(yíng)造虛擬企業(yè)環(huán)境。

3.2 呈現(xiàn)形式

在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”講義的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)腳本，具體到每一個(gè)畫(huà)面，采用什么表現(xiàn)手法都要仔細(xì)標(biāo)示。模板、字號(hào)、背景音樂(lè)要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮，廣泛征求意見(jiàn)后確定。

（1）字幕，將微課語(yǔ)音內(nèi)容以字幕的方式顯示，是微課畫(huà)面重要的組成部分，在構(gòu)圖上起著不可替代的造型作用，幫助學(xué)生更好地理解微課重點(diǎn)內(nèi)容。（2）聲音，聲音是靈魂的音樂(lè)，悅耳的聲音也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)景。（3）flash動(dòng)畫(huà)，以學(xué)生樂(lè)于接受的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程重點(diǎn)內(nèi)容，能引發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在獲取顯性知識(shí)的同時(shí)，潛移默化獲取隱性知識(shí)。（4）圖表、圖形，會(huì)計(jì)憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表、賬務(wù)處理程序等內(nèi)容以圖表、圖形的形式呈現(xiàn)，能起到圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合的作用，力求從視覺(jué)讓學(xué)生記憶。（5）視頻，結(jié)合微課內(nèi)容講解，插入相關(guān)視頻，營(yíng)造身臨其境的氛圍。（6）背景音樂(lè)，在學(xué)生思考的間隙，適當(dāng)插入輕松、愉悅的背景音樂(lè)，營(yíng)造一種和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 完善“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”系列微課的建議

4.1 “基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”系列微課建設(shè)中存在的問(wèn)題

（1）追求“大”而全，個(gè)別微課重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)過(guò)多，如財(cái)務(wù)成果的核算（1）微課，有4個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，為把時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留思考的時(shí)間。

（2）會(huì)計(jì)分錄的呈現(xiàn)手法單一，講究規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，缺乏可視性、趣味性。雖然“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”系列微課呈現(xiàn)時(shí)堅(jiān)持互動(dòng)性原則，但仍然有個(gè)別微課存在傳統(tǒng)的單向說(shuō)教運(yùn)用多，互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)少問(wèn)題。

4.2 完善“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”系列微課的建議

（1）教學(xué)的關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握以及對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)。[5] “基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”微課制作教師對(duì)課程知識(shí)體系，課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、考核內(nèi)容要熟練掌握，在微課呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容上，主題精練鮮明，知識(shí)點(diǎn)概括集中，靈活運(yùn)用小案例。不能一味追求“大”而全，要給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間、空間，可增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生思維與創(chuàng)造潛能得以有效發(fā)揮。

（2）微課中的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解，講解過(guò)程要流暢緊湊，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，看得明白。契合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以嘗試將一些重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)用游戲化設(shè)計(jì)理念、方法，以角色扮演、接受任務(wù)、與同伴交互、探究挑戰(zhàn)、沉浸式體驗(yàn)等形式呈現(xiàn)，[6]實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)、新奇與刺激，激活或保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）第一教師評(píng)價(jià)，新疆電大設(shè)計(jì)微課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效果、設(shè)計(jì)理念、信息技術(shù)與教學(xué)融合等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)促改，以評(píng)促建，調(diào)動(dòng)教師制作微課的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提高;第二學(xué)生評(píng)價(jià)，在新疆電大一體化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程管理模塊下的主題討論欄目設(shè)置學(xué)生反饋專(zhuān)欄。主要從是否理解課程重點(diǎn)問(wèn)題，測(cè)試題是否會(huì)做，聲音是否清楚，圖像是否清晰，設(shè)計(jì)是否新穎等方面獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，促使教師進(jìn)一步完善微課，逐步提高微課建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 搜狐網(wǎng).2019.微學(xué)習(xí)——學(xué)而不微[EB/OL].[2019-03-29].搜狐網(wǎng)，http：//www.sohu.com

[2] 孫兆平.基于“互聯(lián)網(wǎng) +”的成人教育學(xué)生微學(xué)習(xí)情況調(diào)查[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（04）：50-53.

[3] 許秀梅.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以財(cái)務(wù)分析課程為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020（3）：179-180.

[4] 包雷.21 世紀(jì)教育的新目標(biāo)和大數(shù)據(jù)在教育改革中的應(yīng)用[R].曲阜：“大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育變革” 國(guó)際研討會(huì)暨首屆中國(guó)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展論壇，2016.

[5] 王乾星.MOOCs背景下開(kāi)放教育課程教學(xué)模式改革探討[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.8（1）：6-10.

[6] 孟志遠(yuǎn).大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育變革的理論路徑與應(yīng)用思考——首屆中國(guó)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展論壇探析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2017（2）：9-18.