李俊梅

摘 要 將智能手機(jī)技術(shù)手段，教育學(xué)原理中的學(xué)習(xí)遷移理論，和中國(guó)古代教學(xué)家的經(jīng)典名言“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”結(jié)合起來，以“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移為路徑，促成“知→好→樂”情態(tài)變化的生成，并最終實(shí)現(xiàn)提升英語實(shí)效這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體的做法是以“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移的行為方式遷移、認(rèn)知內(nèi)容遷移和學(xué)習(xí)興趣遷移三個(gè)方面分別促成“知之”“好之”“樂之”。在使用手機(jī)學(xué)習(xí)英語的過程中，這三種遷移對(duì)“知→好→樂”的完成或?qū)崿F(xiàn)具有綜合作用，但也各有側(cè)重。

關(guān)鍵詞 “手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)” 學(xué)習(xí)遷移 “知→好→樂”情態(tài)變化

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.089

Abstract Combining the technology of smart phone and the theory of learning transfer in the principle of pedagogy with the classical saying of ancient Chinese educationalists that "the one who knows is not as good as the one who knows， the one who knows is not as good as the one who is happy"， and taking "mobile phone use → English learning" as the path of learning transfer， the generation of "knowing → liking → loving" modal change is promoted， and finally the learning goal of improving English effectiveness is realized. The specific approach is to use mobile phone → English learning to transfer behavior， cognitive content and learning interest， which respectively contribute to "knowing"， "liking" and "loving". In the process of using mobile phones to learn English， these three kinds of transfer have a comprehensive effect on the completion or realization of "knowing， liking and loving"， but they also have different emphases.

Keywords "mobile phone use → English learning"; learning transfer; "knowing → liking → loving" modal change

基于現(xiàn)時(shí)代智能手機(jī)技術(shù)日益進(jìn)步和大學(xué)生英語教學(xué)迫切需要改革的現(xiàn)狀，本文將科學(xué)技術(shù)手段智能手機(jī)，教育原理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)遷移原理，和兩千多年前孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”關(guān)聯(lián)起來，研究英語學(xué)習(xí)中使用智能手機(jī)可能影響學(xué)生“知→好→樂”情態(tài)變化的學(xué)習(xí)遷移問題，探討基于手機(jī)使用和英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)遷移對(duì)實(shí)現(xiàn)“知→好→樂”情態(tài)變化的作用。

1 基本概念的界定

1.1 基于手機(jī)使用的英語學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)或習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的影響。遷移的內(nèi)容包括知識(shí)、技能、情感、興趣、行為方式等;遷移的方式包括正遷移和負(fù)遷移等，其中正遷移起積極作用，負(fù)遷移起負(fù)面作用?；谑謾C(jī)使用進(jìn)行英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移是指學(xué)習(xí)者在利用手機(jī)資源和功進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)方法或情感態(tài)度等影響新知學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)遷移可以表述為“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移?！笆謾C(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移對(duì)英語學(xué)習(xí)有正面影響也有負(fù)面影響。“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移可以按照遷移內(nèi)容和遷移方式兩個(gè)維度進(jìn)行分類。其中遷移內(nèi)容可分為行為方式遷移，認(rèn)知內(nèi)容遷移和學(xué)習(xí)興趣遷移，遷移方式可分為正遷移和負(fù)遷移，順向遷移和逆向遷移，一般遷移和具體遷移。

1.2 “知→好→樂”情態(tài)變化

“知→好→樂”學(xué)習(xí)情態(tài)變化是源出《論語Y層閡病分鋅鬃猶岢齙睦礪郟骸爸卟蝗綰彌擼彌卟蝗繢種?。硼~際撬擔(dān)憾雜諮靶Ч此擔(dān)潰ㄈ綰危┭埃ㄖ?；瓤z舶埃ê醚В幌舶?；瓤壴寻沃趣（乐学?謊災(zāi)靶奶Ω糜腥閿汕車?yán)U畹木辰紓褐⒑謾⒗鄭襖幀筆茄案惺艿淖罡呔辰綰妥畬蠖ΑQ暗謀局適且恢秩現(xiàn)疃雜諉揮小襖幀倍中枰鑾渴敵У難罷呃此擔(dān)瓿苫蚴迪幀爸謾幀鋇那楦兇茄爸兇鈑幸庖宓彩親钅訓(xùn)娜現(xiàn)疃？

2 基于智能手機(jī)使用的英語學(xué)習(xí)遷移與“知→好→樂”情態(tài)變化的關(guān)聯(lián)

智能手機(jī)，英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)遷移，“知→好→樂”情態(tài)變化，這些看似毫無關(guān)聯(lián)的概念實(shí)則有緊密聯(lián)系。這些概念相互聯(lián)系的可行性和方式如下：

2.1 關(guān)聯(lián)的可行性

第一，智能手機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，成為英語學(xué)習(xí)的理想工具。智能手機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，人類進(jìn)入智能手機(jī)時(shí)代，手機(jī)的有效利用不僅可以改進(jìn)我們的通訊、生活、工作方式，而且可以改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)方式。智能手機(jī)最新技術(shù)主要是5G和“云電腦”技術(shù)。利用“云電腦”技術(shù)的手機(jī)，只要將手機(jī)接入鼠標(biāo)和鍵盤，就與電腦徹底無異，傳統(tǒng)常用PC被淘汰指日可待。在此背景下，手機(jī)英語學(xué)習(xí)資源和技術(shù)得到大量開發(fā)和應(yīng)用，相關(guān)英語學(xué)習(xí)的資源和平臺(tái)不斷推出。手機(jī)已進(jìn)入正式的教學(xué)領(lǐng)域，利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)英語不是可能而是成為必要。

第二，改善沉悶乏味的英語學(xué)習(xí)過程，先進(jìn)技術(shù)設(shè)備是高效的輔助手段。沒有語言環(huán)境、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式沉悶單調(diào)，是中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙因素。英語是所有中國(guó)大學(xué)生的必修課，中國(guó)大學(xué)生可能是世界上最大的英語學(xué)習(xí)群體。但是，英語在中國(guó)畢竟是外語，對(duì)于一般中國(guó)學(xué)生來講，缺乏必要的語言環(huán)境和應(yīng)用平臺(tái)，現(xiàn)在智能手機(jī)這一先進(jìn)技術(shù)工具的介入，可在一定程度上解決這方面的問題，提升英語學(xué)習(xí)的實(shí)效。

第三，將技術(shù)手段與科學(xué)原理結(jié)合，探討用技術(shù)手段推進(jìn)科學(xué)原理的應(yīng)用，是時(shí)代賦予教育者的使命。在英語學(xué)習(xí)中，如何克服學(xué)習(xí)積極性不高，改善學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，中國(guó)古代著名的思想家、教育家孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”學(xué)習(xí)情態(tài)變化理論，也許能給我們很多啟示和助益。在英語學(xué)習(xí)中將手機(jī)（技術(shù)手段），學(xué)習(xí)遷移（科學(xué)原理），以及“知→好→樂”學(xué)習(xí)情態(tài)變化（科學(xué)原理）結(jié)合，利用手機(jī)資源和技術(shù)，通過英語學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)“知→好→樂”的情態(tài)變化，并最終促成英語學(xué)習(xí)實(shí)效的提升。教育工作者們應(yīng)該思考如何促成這種學(xué)習(xí)路徑的實(shí)現(xiàn)，為英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)提供新的啟示。

2.2 關(guān)聯(lián)的方式

在英語學(xué)習(xí)中將手機(jī)（技術(shù)手段），學(xué)習(xí)遷移（科學(xué)原理），以及“知→好→樂”學(xué)習(xí)情態(tài)變化（科學(xué)原理）結(jié)合，這三者關(guān)聯(lián)的方式如下：

第一，手機(jī)作為學(xué)習(xí)的工具，是學(xué)習(xí)遷移的前提條件。將手機(jī)這一高科技設(shè)備應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)，利用其所承載的學(xué)習(xí)資源和功能進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者的原有基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方法、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等在習(xí)得新知識(shí)時(shí)發(fā)揮影響作用，促進(jìn)或干擾學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過程中，手機(jī)相關(guān)因素是主導(dǎo)影響因素，例如使用手機(jī)的行為習(xí)慣、對(duì)手機(jī)的情感態(tài)度、用手機(jī)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)方法、用手機(jī)習(xí)得的知識(shí)基礎(chǔ)等影響新知的學(xué)習(xí)效果。即“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移。廣大學(xué)習(xí)者應(yīng)該合理利用手機(jī)這一學(xué)習(xí)工具，促使“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”發(fā)生正向遷移。

第二，“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移是“知→好→樂”情態(tài)變化實(shí)現(xiàn)的途徑。對(duì)部分既無興趣又無良法的英語學(xué)習(xí)者，廣大教育者們應(yīng)該思考如何合理引導(dǎo)，幫助他們通過基于手機(jī)學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象促進(jìn)“知之”（即知曉學(xué)習(xí)英語學(xué)什么、如何學(xué)），“好之”（即對(duì)英語學(xué)習(xí)具有深厚興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)），以及“樂之”（即在成就感中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)）的形成與轉(zhuǎn)變，并幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)和體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)“知→好→樂”由淺到深的三層境界的變化。

第三，實(shí)現(xiàn)“知→好→樂”情態(tài)變化是“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”要達(dá)成的結(jié)果。根據(jù)孔子提出的理論“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，就英語學(xué)習(xí)效果而言，知道學(xué)習(xí)什么以及如何學(xué)習(xí)（知之），不如喜愛學(xué)習(xí)（好之）;喜愛學(xué)習(xí)，不如以學(xué)習(xí)為樂趣（樂之）?！爸笔恰笆謾C(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”的起點(diǎn);“好之”是“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵階段，也是英語學(xué)習(xí)快速進(jìn)步的階段;“樂之”是“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”的高級(jí)階段，是快樂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語的過程中，要努力實(shí)現(xiàn)這三個(gè)層次的遞進(jìn)，使英語學(xué)習(xí)從“知之”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹分?，即“知→好→樂”情態(tài)變化。

3 “手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移中“知→好→樂”情態(tài)變化的生成

如前所述，“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移是實(shí)現(xiàn)“知→好→樂”情態(tài)變化的途徑。那么這種學(xué)習(xí)遷移是如何實(shí)現(xiàn)與生成“知→好→樂”情態(tài)變化？我們的做法是以“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)遷移的行為方式遷移、認(rèn)知內(nèi)容遷移和學(xué)習(xí)興趣遷移三個(gè)方面分別促成“知之”“好之”“樂之”。具體情況如下：

3.1 行為方式遷移主要影響“知之”

“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”行為方式遷移也可稱為行為習(xí)慣遷移，是指學(xué)習(xí)者利用手機(jī)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式或習(xí)慣在無形中能影響到英語學(xué)習(xí)，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣的現(xiàn)象。

“知之”是“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”的起點(diǎn)。即知道基于手機(jī)的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么以及如何學(xué)習(xí)，也就是明確“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。教育工作者們應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)手機(jī)使用的嫻熟與依賴，引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)，促成“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”行為方式遷移，并以之影響“知→好→樂”情態(tài)變化中的“知之”。具體的做法為：

第一，信息技術(shù)意識(shí)促成“知”學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)今的大學(xué)生們普遍信息素養(yǎng)高，他們有著敏銳的手機(jī)信息技術(shù)使用意識(shí)和較強(qiáng)的手機(jī)信息獲取能力。這種手機(jī)信息技術(shù)素養(yǎng)使學(xué)習(xí)者能快速獲取幾乎一切可用于英語學(xué)習(xí)的資源，如在線資源和離線資源、聽說讀寫各類資源、影視類和文字類，等等。

第二，嫻熟的手機(jī)信息技術(shù)操作能力促成“知”學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今的大學(xué)生們是智能手機(jī)時(shí)代的達(dá)人，對(duì)手機(jī)的操作、軟件安裝、各種功能等方面都非常熟練。這群智能手機(jī)時(shí)代的達(dá)人無意識(shí)地就能掌握利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語的方法，例如安裝英語學(xué)習(xí)軟件、關(guān)注英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、搜索存儲(chǔ)、拍錄，等等。

第三，隨時(shí)隨地看手機(jī)的習(xí)慣促成“知”學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語的方式方法有特定的規(guī)律或要求，例如要求利用盡可能多的時(shí)間和環(huán)境多讀多練、多與人對(duì)話交流等等，手機(jī)使用的隨時(shí)隨地移動(dòng)性行為方式，無疑有助于英語學(xué)習(xí)者養(yǎng)成這類學(xué)習(xí)方式或習(xí)慣。

3.2 認(rèn)知內(nèi)容遷移主要影響“好之”

原本創(chuàng)制于國(guó)外的手機(jī)中有大量的英文學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了專門用于學(xué)習(xí)的在線資源、各類學(xué)習(xí)軟件或平臺(tái)資源外，還有非專門用于英語學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容（例如英文操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、交流平臺(tái)等）?？梢哉f學(xué)生只要利用手機(jī)，就是在無形中學(xué)習(xí)英語，這可以稱之為“手機(jī)使用→英語學(xué)習(xí)”認(rèn)知內(nèi)容遷移。