摘?要：計算教學一直以來都是小學數(shù)學教學中的基礎(chǔ)，教師在教育中提高學生的計算質(zhì)量，不僅為學生今后的學習提供了良好的基礎(chǔ)，而且通過培養(yǎng)良好的計算技能，可以有效地解決生活問題。因此，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，學生應(yīng)能在數(shù)學思想和方法的指導下，準確地理解數(shù)學計算的基本方法。這也要求教師在教育中充分尊重學生思想發(fā)展的特點，用直觀的視覺教學方法向抽象的思維教學方法轉(zhuǎn)變，提高學生的計算技能，促進學生的抽象思維發(fā)展。文章首先概述了在小學數(shù)學中開始計算教學的重要性，然后分析了現(xiàn)階段小學數(shù)學計算教學發(fā)展存在的問題，最后給出了對應(yīng)的解決策略，以期能夠給類似研究或者相關(guān)機構(gòu)起一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;數(shù)學思維

數(shù)學計算是小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)，是提高小學生數(shù)理知識，算術(shù)能力的保障，也是提升小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的前提。教師在小學數(shù)學教學過程中要加強對數(shù)學計算的重視，設(shè)置合理的教學方法及其教學內(nèi)容，減少學生在算術(shù)過程中出現(xiàn)的錯誤，提升教學效率。小學數(shù)學計算學習過程中存在著一些問題，但這些問題并不是不可避免的。因此，不能忽視小學數(shù)學計算教學過程中糾正問題的作用和發(fā)展，也不能忽視計算教學對學生未來發(fā)展的影響。

一、 計算教學在小學數(shù)學中的重要性

小學數(shù)學計算教學的應(yīng)用范圍很廣。首先，數(shù)學算術(shù)能力是一項小學數(shù)學中的基本技能，良好的數(shù)學計算能力能夠有效促進學生更好地理解數(shù)學理論及其掌握數(shù)理知識，數(shù)學問題的差異性都是通過不同的計算方式演化而來。小學數(shù)學教學過程中的主要計算方式是以四則混合運算為主，例如矩形的周長與面積主要是通過邊長的和與乘積計算的。其次，數(shù)學計算跟學生的日常學習息息相關(guān)，是學習其他理工類知識的起點，影響著每個學生的成長與發(fā)展。

這就是為什么教師們正在加大對小學生計算能力的培訓力度，促進學生在小學階段打下良好的基礎(chǔ)。最后，數(shù)學計算是學生解決日常生活中實際運算問題的基礎(chǔ)，能夠有效地提高學生的邏輯思維能力。例如在超市購物能夠計算出商品的總價，能夠提升學生的學習自信心，加深對學習的興趣，提高自主學習積極性。在小學階段的教學中，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題并且分析問題是最基礎(chǔ)的教學目標，數(shù)學計算能力的培養(yǎng)能夠提高學生思維的敏感性和靈活性，有效實現(xiàn)小學階段的基礎(chǔ)教學目標，提高學生的核心素養(yǎng)。

二、 小學數(shù)學計算教學現(xiàn)狀

（一）教師教學方式單一

目前，在社會不斷進步的環(huán)境中，許多學生的個人知識也在不斷地進步，這也促使了學生在這個階段不斷的進步。因此，數(shù)學教師必須充分了解學生的興趣和愛好，才能制訂出更有針對性的教學方法。然而，在實際的小學數(shù)學計算教學過程中，教師往往忽視教學方法的創(chuàng)新，無法有效的激起學生的學習興趣，導致學生對數(shù)學計算產(chǎn)生抗拒心理，降低了學生的學習效率，使小學生的學習責任感也沒有得到有效的提高。

（二）教學目標不夠明確

小學數(shù)學不僅是一門專業(yè)性很強的學科，而且在教學過程中上也有一定的抽象性。由于學生邏輯能力有限，很難有效地學習數(shù)學，當他們遇到更復雜的數(shù)學知識時，由于無法理解就會產(chǎn)生思維上的懈怠。同時，教師在教學過程中不能明確界定學生的教育目標，單純的按照教科書進行數(shù)學知識的傳授。在某種程度上，教師忽視了學生的計算能力及其綜合素養(yǎng)的提升，限制了學生的全面發(fā)展。

（三）學生數(shù)學思維不嚴謹

小學數(shù)學計算教學階段，教師的側(cè)重的主要在加減乘除等等簡單的運算上面，同時也涵蓋了少數(shù)的四則混合運算，但是學生在數(shù)學計算過程中的錯誤往往不是因為計算的失誤，而是在于思維的不嚴謹，容易造成粗心大意的情況，例如在計算過程中小數(shù)點以及數(shù)字的書寫規(guī)范問題而造成的錯誤。這類問題雖然比較簡單，但如果不及時糾正，不利于學生學習，也很難提高學生的計算能力，學生在學習數(shù)學時經(jīng)常遇到粗心大意的情況，為了解決這些問題，教師需要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維，充分提高學生的計算能力。

（四）學生并不重視計算教學

從小學的內(nèi)容來看，與其他層次的知識相比，計算相對簡單。學生不必每年都重復不同年級的數(shù)學知識點，只需完成模型計算，使得部分學生對計算教學的重視程度降低。同時，學生只要應(yīng)對當前年級的數(shù)學考試，不用利用數(shù)學知識點來解決問題。在計算過程中，學生過于注重應(yīng)用題和簡答題，忽視了簡單計算的作用。此外，在日常的算術(shù)練習中，學生沒有給予足夠的重視，在日常實踐中也缺乏有效認真地對待。

（五）學生容易產(chǎn)生思維定式

思維方式的影響是提高學生計算技能的關(guān)鍵。小學生思維對計算過程的影響主要體現(xiàn)在小學生對計算應(yīng)用和學習的影響上，傳統(tǒng)的應(yīng)用題型在計算過程中與現(xiàn)在的計算方式有著很大的差異，導致計算結(jié)果容易產(chǎn)生錯誤。從小學生的角度來看，思維方式對小學生的影響是長期而深刻的，因此，教師必須合理運用自己的思維方式，分析其對計算能力的具體影響，找到科學的解決辦法，使學生達到學習的效果，促進提高學生計算能力的教學目標。

（六）學生缺乏良好的學習習慣

好的學習方法能使學生積極學習，提高責任感，然而，在當前的小學數(shù)學教學中，學生往往處于被動的地位，使學生不能充分發(fā)揮學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生有效思考的能力。同時，教師也在一定程度上沒有培養(yǎng)出小學生良好的學習習慣。久而久之，學生失去了獨立思考的能力，影響了學生的學習效率和學習效果，不利于學生的全面發(fā)展和進步。

三、 小學數(shù)學計算教學提升策略

（一）設(shè)置合理的教學目標

教師教育活動的重點是教學目標的監(jiān)控和落實，同時，新課程改革框架下教師所設(shè)定的教育目標主要是針對不同目標的有效整合。但是，從教育目標的制定過程來看，教師需要時刻注意防止課堂目標受到影響。實際實施過程表明，許多教師在教育目標的制定上盲目追求深度、創(chuàng)新和提高。他們雖然強調(diào)學生的學習過程，卻沒有注意到課堂上有限的學習時間，導致課堂教學任務(wù)的失敗。另外，如果教學目標設(shè)置的過多，將會導致在課堂教學中無法有效的利用教學時間，導致學生單個的知識點掌握不全，學生學習的知識點雜而不精，對于計算能力的掌握僅僅停留在表面，因此，設(shè)置合理的教學目標可以有效促進學生全面掌握數(shù)學計算能力。

（二）聯(lián)系生活實際提高學生計算水平

小學生的邏輯思維水平仍在不斷發(fā)展，但在數(shù)學計算方面，小學生必須具備較高的邏輯思維能力。為了解決這一問題，教師可以將學生的生活聯(lián)系起來，教學從直覺到抽象的計算方法，使學生了解數(shù)學計算的基本原理。教師將學生的實際生活場景應(yīng)用于教學，利用學生實際生活中的點點滴滴來促進學生訓練計算能力，在學生感興趣的事物中激化學生的學習興趣。

（三）培養(yǎng)學生的學習數(shù)學計算的積極性

一般來說，喜愛某一學科的學生對學習有強烈的興趣，學習和探索更積極，這對學生學習本課程以及自身的發(fā)展和成長都是非常重要的。小學教師可以通過關(guān)注學生的心理狀況，努力促進學生積極的學習行為，使他們在學習過程中產(chǎn)生興趣。對于學生自身而言，如果學生能理解實際問題，正確計算，也會增加學習自信心，更愿意主動學習和與其他同學分享。由此可見，教師可以根據(jù)學生的實際情況進行數(shù)學計算教學，充分利用學生熱情學習的教學方法，運用與學生學習主動性相關(guān)的教學方法，提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生學習積極性。

（四）多樣化教學反饋模式

根據(jù)數(shù)學標準的要求，教師在評估學生成績時不應(yīng)是片面的，應(yīng)當能夠為學生提供和發(fā)展其他機會，理解他們的學習和發(fā)展需要，并使學生能夠正確地相互理解并建立信任。在數(shù)學教學中，教師還必須使用不同的測驗方式，以便更好地理解學生并促進他們的共同發(fā)展。從反饋模式來看，日常檢查和測試是不錯的反饋模式。日常檢查不僅有助于教師了解學生，而且有助于及時調(diào)整教學策略;口頭提問是一種簡單的教學反饋形式，教師可以隨時控制學生的學習過程;課堂觀察是指教師通過觀察學生對于數(shù)學計算的掌握，觀察學生學習是否認真、主動?？傊?，教學需要多樣化教學反饋模式，有針對性地對不同學生進行評估測驗，引導改善學生在評估中出現(xiàn)的錯誤，促進學生全面發(fā)展，提升數(shù)學計算能力。

（五）加強學生對數(shù)學計算的重視程度

現(xiàn)階段，由于數(shù)學計算需要一定的門檻，導致大多數(shù)學生容易對數(shù)學計算產(chǎn)生排斥心理。因此，在小學數(shù)學計算教學早期，教師應(yīng)該以最簡單的方式教授給小學生數(shù)學計算思維，以便加深學生對數(shù)學計算的理解和掌握。學生對數(shù)學計算的重視與教師的教學方法和觀念有關(guān)，教師應(yīng)以正確的方式結(jié)合數(shù)學計算練習，使學生能夠?qū)W習知識與學習方法相結(jié)合，完成相應(yīng)的計算過程。教師的教學觀念對學生也有潛移默化的影響，數(shù)學計算概念在數(shù)學知識解釋中必須貫穿于整個學習過程，使學生意識到數(shù)學計算練習的重要性。只有這樣，學生在接觸和學習計算知識時才能引起對數(shù)學計算的重視，從而提高計算知識水平和學習質(zhì)量。

（六）有效結(jié)合課外實踐教學

課堂教學實踐是有限的，只是數(shù)學計算教學的一部分。因此，學生很難在較短的學習時間內(nèi)掌握相關(guān)的數(shù)學計算能力。如果缺乏課外實踐教學，容易導致課堂教學知識的遺忘，需要通過復習才能重新掌握課堂教學內(nèi)容，這導致了教學時間的浪費。如果教師不考慮這一點，對學生優(yōu)化學習結(jié)構(gòu)是不利的。因此，教師應(yīng)完善課外實踐機制，有效銜接課堂與課外活動，在課余時間輔導學生認真學習，有效地幫助學生克服學習問題，改變數(shù)學知識積累習慣，發(fā)展更廣泛的知識體系，有效提高學生的數(shù)學計算能力。首先，對于學生在數(shù)學計算過程中碰到的問題，需要對學生詳細分析并引導學生改正，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學計算習慣，增強邏輯思維能力，促進學生學習計算的自信，加強學習積極性。其次，合理規(guī)劃學生的課外實踐活動，有效利用學生的課外時間加強計算練習，為加強數(shù)學計算能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學計算教學一直以來都是數(shù)學教學的重點，算術(shù)能力與數(shù)學及其其他實際應(yīng)用密切相關(guān)，能夠有效地提升學生的邏輯能力，改善學生的思維習慣。為此，教師在小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)該建立科學合理的教學方式，加強對數(shù)學計算的重視程度，豐富數(shù)學計算實踐活動，優(yōu)化數(shù)學成績評價方式，促進學生數(shù)學計算能力的提高，是學生能夠通過掌握的數(shù)學計算知識解決生活中碰到的實際問題，建立學習自信心，提高學生積極性及其應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

參考文獻：

[1]梁艷惠.淺析小學數(shù)學計算教學中的問題及對策[J].學周刊，2020（22）.

[2]胡寶凱.淺析小學數(shù)學計算教學中的問題及對策[J].考試周刊，2018（16）.

[3]李紅梅.小學數(shù)學計算教學中的熱點問題及其對策探析[J].求知導刊，2020（7）.

[4]馬興.小學數(shù)學計算錯誤的原因分析及對策[J].新課程教學：電子版，2019（17）.

作者簡介：

謝子琪，江蘇省南京市，南京市南灣營小學。