摘?要：隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念以及教學(xué)任務(wù)上又出現(xiàn)了新的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上也提出了新的要求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要遵從新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，不僅夯實(shí)理論知識(shí)，還能夠增長(zhǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)要求的基本教學(xué)素養(yǎng)，為此文章結(jié)合新課標(biāo)要求，分析如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的計(jì)算能力，其目的在于促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;低年級(jí)

一、 新課標(biāo)背景下小學(xué)低段計(jì)算能力的基本要求

由于小學(xué)低段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于數(shù)感的掌握上并不是很好，以至于計(jì)算過(guò)程中時(shí)常發(fā)生錯(cuò)誤。這里指的數(shù)感則是在計(jì)算中對(duì)數(shù)字的感悟能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是低段教學(xué)時(shí)，教師不僅要進(jìn)行課程教材要求的理論教學(xué)，還需要協(xié)助學(xué)生完成基本運(yùn)算法則的有效掌握，并對(duì)學(xué)生的數(shù)感能力做系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在新課標(biāo)中，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的方向有了一個(gè)全新的定位。數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過(guò)教學(xué)來(lái)提高運(yùn)算教學(xué)的價(jià)值觀，并且還要在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法及教學(xué)模式的調(diào)整與改革。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)算教學(xué)方法的要求總結(jié)如下：

（一）重視并培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算方法

在數(shù)學(xué)中存在著多種計(jì)算方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教育時(shí)向?qū)W生介紹不同種的計(jì)算流程，以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇一個(gè)適合自己的計(jì)算方法，從而提高計(jì)算速度及其結(jié)果的準(zhǔn)確率，更好地完成計(jì)算問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化并培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)的“數(shù)感”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過(guò)降低計(jì)算難度，或不刻意地去強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要提高計(jì)算速度，從而對(duì)學(xué)生在計(jì)算中對(duì)數(shù)字的感知能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這有助于促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)中對(duì)數(shù)字計(jì)算的估算、心算能力，從而使學(xué)生的數(shù)感得以提升。

二、 新課標(biāo)背景下小學(xué)低段計(jì)算能力的培養(yǎng)途徑

（一）打造輕松活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算興趣

在低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生們的自制力不夠，很多學(xué)生在課堂中常出現(xiàn)注意力不集中，貪玩的現(xiàn)象。這種情況也會(huì)促使學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量下降，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常采用制定課堂紀(jì)律的方式約束學(xué)生的課堂行為，但是這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打壓。所以，教師要在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的寓教于樂(lè)的教學(xué)方式。

例如，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具如多媒體設(shè)備、班班通等，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與計(jì)算教學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、音頻等教學(xué)資源，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生們對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。另外，數(shù)學(xué)教師還可以采用微課的形式將加減乘除及四則運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律總結(jié)出來(lái)。學(xué)生們?cè)谡n前導(dǎo)學(xué)中觀看視頻，掌握基本的運(yùn)算規(guī)律。然后，教師使用班班通打開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用類的電子軟件，現(xiàn)如今應(yīng)用市場(chǎng)中出現(xiàn)了多個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)類的手機(jī)App及電子軟件，其內(nèi)容形式多樣，畫(huà)面設(shè)計(jì)有趣且還有創(chuàng)設(shè)故事情景、問(wèn)題情境的模式，這有助于教師在日后的課堂教學(xué)中創(chuàng)建情境串，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而且教師將電子軟件引入到課堂教學(xué)中，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生在游戲操作中加深了數(shù)學(xué)計(jì)算技巧，感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣，漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)計(jì)算。通過(guò)激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，營(yíng)造活躍課堂氛圍促使學(xué)生提高計(jì)算能力，完成高效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)獲得有效的提升。

（二）熟練掌握乘法口訣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從最初的加減法到乘除法及四則運(yùn)算，學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去數(shù)小棍或者數(shù)動(dòng)物等方法來(lái)完成對(duì)加減法的理解與掌握，但是在學(xué)習(xí)乘法與除法的時(shí)候，有的學(xué)生在理解時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難。因此，在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)初期，教師一定要要求學(xué)生熟練掌握乘法口訣，接著可以借助課堂游戲活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生鞏固乘法口訣的記憶。

例如，在小學(xué)乘法教學(xué)中，教師首先向每一位學(xué)生發(fā)配一張帶有數(shù)字的卡片，每一位學(xué)生所擁有的數(shù)字都是不同的。然后，教師要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)盲抽，或者學(xué)生可以自由選擇數(shù)字進(jìn)行隨機(jī)的組合，組合或盲抽時(shí)的兩個(gè)不同數(shù)字在一起就好像是乘法口訣中的兩個(gè)不同數(shù)字之間的相乘。所以，組合成功或盲抽配對(duì)成功后的兩名學(xué)生需要快速將代表自身數(shù)字相乘的乘積說(shuō)出來(lái)，通過(guò)此活動(dòng)促使學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶更加深刻，同時(shí)也提高了學(xué)生們對(duì)于乘法口訣的活學(xué)活用能力，但是在游戲中可能會(huì)出現(xiàn)多位數(shù)與多位數(shù)相乘的情況，所以教師可以根據(jù)教學(xué)情況適當(dāng)?shù)脑黾踊顒?dòng)難度，并在游戲中控制游戲的走向，以防止因游戲難度過(guò)大而導(dǎo)致學(xué)生喪失乘法學(xué)習(xí)的自信心。

另外，教師還可以利用乘法活動(dòng)鍛煉學(xué)生的逆向思維。由于乘法與除法在計(jì)算原理上正好相反，所以教師也可以利用同樣的游戲幫助學(xué)生提高除法的計(jì)算能力，從而提升學(xué)生在乘除法運(yùn)算過(guò)程中的趣味性。而且，在游戲中，教師還應(yīng)有意識(shí)的打破學(xué)生的固有思維，由于很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常難以舉一反三，就像背語(yǔ)文語(yǔ)句順序要求一樣，必須說(shuō)成主謂賓的形式才能夠計(jì)算出結(jié)果。

例如，6×8=48，而當(dāng)問(wèn)到8×6的時(shí)候，學(xué)生卻無(wú)法準(zhǔn)確快速地將答案說(shuō)出來(lái)，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握乘法口訣的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生利用反向思維去記憶口訣。教師可以采用口頭提問(wèn)的形式，在課堂中點(diǎn)名提問(wèn)如8×6、7×3、9×2等簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算。通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)促使學(xué)生的逆向思維能力得到鍛煉，并啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考6×8與8×6之間的關(guān)系，這樣做可以幫助教師有效掌控課堂教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)范圍內(nèi)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)不超綱，不超前，從而使得小學(xué)低段學(xué)生的基本計(jì)算能力得以有效提升。并且，通過(guò)這種豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，還能夠促使學(xué)生增加對(duì)乘除法計(jì)算練習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）借助數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

當(dāng)?shù)投涡W(xué)生在熟練掌握乘法口訣后，就等同于學(xué)生的計(jì)算程度獲得了初步的勝利。這時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)重心應(yīng)當(dāng)是放在計(jì)算規(guī)律的自主探索及掌握上，通過(guò)此方面的教學(xué)引導(dǎo)以促使低段學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得以有效的提升。

例如，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行完乘除法運(yùn)算教學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生一同回顧加減法內(nèi)容，并對(duì)以往的加減運(yùn)算舊知進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中感受加法與乘法、減法與除法之間存在的共同點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的計(jì)算練習(xí)使學(xué)生獲得加法與乘法口訣之間的關(guān)系，并在計(jì)算過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，小組討論等形式領(lǐng)悟出加法與乘法、減法與除法的規(guī)律和聯(lián)系，并完成對(duì)計(jì)算規(guī)律的有效掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的充分提升。

另外，在目前的教學(xué)內(nèi)容中，教師除了可以應(yīng)用多媒體設(shè)備、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)工具外，教師還可以借助我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)算工具——算盤(pán)來(lái)完成課程的授課任務(wù)。

例如，教師可以向?qū)W生們展示我國(guó)算盤(pán)的發(fā)展史，以及國(guó)家舉辦的算盤(pán)類的比賽活動(dòng)視頻以及算盤(pán)的使用技巧。學(xué)生們?cè)谟^看視頻后，對(duì)算盤(pán)有了基本認(rèn)識(shí)，由于小學(xué)生的好奇心較重，教師可以讓學(xué)生每人自備一個(gè)算盤(pán)，并單獨(dú)設(shè)定一堂課進(jìn)行算盤(pán)教學(xué)，這不但使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到拓展，幫助學(xué)生增長(zhǎng)一項(xiàng)計(jì)算本領(lǐng)，更是讓學(xué)生感知到我國(guó)古代數(shù)學(xué)家們的創(chuàng)造智慧。同時(shí)，在應(yīng)用算盤(pán)計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)運(yùn)算規(guī)律也會(huì)有更深的了解，這對(duì)于學(xué)生的計(jì)算能力提升有著十分大的幫助。

（四）注重計(jì)算錯(cuò)題指導(dǎo)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)計(jì)算良好習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于低段學(xué)生的年齡較低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上還存在著不足，有些學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候常常轉(zhuǎn)不過(guò)彎，致使在練習(xí)計(jì)算題的時(shí)候總是免不了要出現(xiàn)幾個(gè)計(jì)算錯(cuò)誤，很多教師遇到此種情況常會(huì)失去耐心，企圖用訓(xùn)斥或抄寫(xiě)等方法讓學(xué)生提高對(duì)易錯(cuò)處的關(guān)注，從而使其在下次練習(xí)中避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生。但是這些懲罰措施對(duì)于學(xué)生而言都是十分不可取的行為。簡(jiǎn)單的口頭訓(xùn)斥不但會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中喪失信心，打消積極性，而且嚴(yán)重的話還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理陰影，從而越來(lái)越抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?；谛抡n程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在低段學(xué)生的教學(xué)中一定要樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主體地位，并耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，指出其在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤后，還應(yīng)當(dāng)分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因與理由，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)的好習(xí)慣。另外，抄寫(xiě)等體罰行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成由外而內(nèi)的影響，而且也會(huì)讓學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理陰影，為此教師一定要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生一起解決計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

例如，很多學(xué)生在計(jì)算減法的時(shí)候，常常會(huì)忘記借十法，像16-9、13-8、12-4等，很多學(xué)生在列式計(jì)算時(shí)因借十法的掌握程度不熟練，導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師可以在課程小訓(xùn)練中，了解學(xué)生是否存在這一問(wèn)題，如果班級(jí)中的大部分學(xué)生都出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤。這時(shí)候教師就可以詢問(wèn)學(xué)生計(jì)算列式的過(guò)程，并了解出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，有的學(xué)生因列式忘記在十位1上點(diǎn)小點(diǎn)做標(biāo)記，而有的學(xué)生遇到被減數(shù)的各位數(shù)小于減數(shù)的時(shí)候，并不知道要怎樣處理，通過(guò)了解學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的具體原因，制訂相應(yīng)的解決策略，可以是重新將減法規(guī)則講解一遍，也可以引導(dǎo)學(xué)生在列式計(jì)算中采用大點(diǎn)的標(biāo)記，以防止計(jì)算時(shí)忘記用過(guò)借十法。而在加法中，類似的計(jì)算錯(cuò)誤也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，像計(jì)算28+9、36+7、55+6等等，教師同樣需要了解學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的具體原因，并有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)講解。如果是因?yàn)樽约涸诮虒W(xué)過(guò)程中存在的不足，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，教師便可以在協(xié)助學(xué)生解決錯(cuò)題的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整教學(xué)方法。通過(guò)給予學(xué)生課堂的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出計(jì)算錯(cuò)誤的原因，協(xié)助學(xué)生共同解決錯(cuò)題，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力及運(yùn)算思維得到進(jìn)一步的完善，促使學(xué)生的計(jì)算能力獲得提升，在此過(guò)程中，教師的教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。

三、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)計(jì)算一直以來(lái)在小學(xué)低段教學(xué)中都占有重要的位置，計(jì)算能力也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必備的數(shù)學(xué)技能，更是獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的時(shí)候，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算興趣，安排適合學(xué)生情況的課堂訓(xùn)練活動(dòng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律的掌握與運(yùn)用，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡君平.小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力的提升策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（2）：76.

作者簡(jiǎn)介：

蔡丹丹，福建省龍海市，福建省龍海市石碼第二中心小學(xué)。