危秋燕

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國對小學(xué)教學(xué)提出了明確要求，不但需要教師把握好學(xué)生的知識技能，還需要以培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，樹立正確人生價(jià)值觀為目標(biāo)。班級管理是一項(xiàng)艱辛而煩瑣的工作，許多教師付出了很多汗水和努力，效果卻不理想，這是由于教師在管理班級的過程中，并沒有掌握有效的方式。就此，本文重點(diǎn)分析了小學(xué)語文古詩教學(xué)與班級管理相結(jié)合的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩教學(xué) 班級管理 有機(jī)整合

無論是在古詩教學(xué)的過程中，還是在班級管理的過程中，教師都必須樹立“以學(xué)生為主體”的觀念。提到班級管理，我們首先想到的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，恰恰是學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的原因所在。作為班主任，除了認(rèn)真學(xué)習(xí)班級管理的方法之外，還應(yīng)該調(diào)動(dòng)多方面的因素，通過與古詩教學(xué)的有效結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)班級管理的效率。下面我就來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)古詩教學(xué)與班級管理有機(jī)結(jié)合的意義

班級管理要培養(yǎng)的是個(gè)人的自律和團(tuán)結(jié)意識，而將古詩教學(xué)引入班級管理中，不但能夠弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能夠讓學(xué)生在這種文化的熏陶中，提高自身的綜合素質(zhì)。小學(xué)古詩教學(xué)與班級管理有機(jī)結(jié)合的意義可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行討論：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每當(dāng)教師在語文教學(xué)課中，提及相關(guān)的古詩詞、文言文時(shí)，學(xué)生總是表現(xiàn)出不愿意學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的狀態(tài)。事實(shí)上，這與家庭教育有著極大的關(guān)系。而將語文古詩詞教學(xué)與班級管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，則能夠從一定程度上改變這種弊端。通過一些有趣的詩詞活動(dòng)，可以增加學(xué)生之間的相互交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互理解，同時(shí)也使課堂的氣氛更加活躍，提高學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方式和手段可以避免課堂單調(diào)、枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感到樂趣，從而全身心地投入其中。

2.豐富學(xué)生的情感世界

我國傳統(tǒng)的古詩教育非常重視誦讀，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。小學(xué)生的情感容易被感染，他們對世界的認(rèn)識在逐步形成。古詩中蘊(yùn)含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也包含著豐富的情感，通過與班級管理之間的有機(jī)結(jié)合，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維，引發(fā)其想象、聯(lián)想、體驗(yàn)，從而將古詩中不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神帶入到日常生活中，提高自身的真、善、美。

3.建立良好的班級文化

班級管理是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程里，學(xué)生能夠不斷提高自身的素質(zhì)。而維系班級管理的一個(gè)重要因素就是班級文化，班級文化可以從無形和有形兩個(gè)方面來分析。在有形制度上，是班級成員共同遵守的條約，對外也是一種文化展示。無形制度就是班級文化，是整個(gè)班級成員友好相處的重要因素，是班級中每個(gè)人和睦相處的氛圍。將古詩教學(xué)與班級管理進(jìn)行結(jié)合，則能夠有效營造班級文化。這是由于古詩詞中蘊(yùn)含著大量優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和豐富的精神內(nèi)涵，這種精神能夠不斷提高班級管理質(zhì)量，營造良好的氛圍，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)茁壯成長。

二、小學(xué)古詩教學(xué)與班級管理有機(jī)結(jié)合的策略

1.發(fā)揮古詩的引導(dǎo)作用，營造良好的班級管理氛圍

小學(xué)班級管理的出發(fā)點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理。當(dāng)前，我國素質(zhì)教育不斷深入，更加需要教師在班級管理和教學(xué)中確定學(xué)生的主體地位。班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境，要想使學(xué)生健康成長，班主任就必須堅(jiān)持正面引導(dǎo)，而最有效的方式就是營造良好的班級氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古詩詞教學(xué)的常規(guī)方式首先是字詞解讀，其次是讓學(xué)生通過朗讀來了解其意境，最后了解古詩詞中的優(yōu)秀品質(zhì)。在班級管理中，就可以將這種精神引入其中，發(fā)揮古詩的引導(dǎo)作用，營造良好的教育氛圍，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行熏陶，增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力。

例如，《春曉》這篇古詩是部編版一年級下冊教材中“日積月累”的內(nèi)容，其中的插畫是一幅花鳥圖，簡簡單單，卻給讀者留有無限想象的空間。而教師在教學(xué)過程中就可以利用這種想象的空間，來引導(dǎo)學(xué)生以詩作畫，在朗讀的過程中，繪制出自己的心中所想。當(dāng)學(xué)生繪制完畢后，教師還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示角，讓學(xué)生將作品展示其中，從而營造一個(gè)良好的班級氛圍。如此，學(xué)生能夠時(shí)常在展示角中尋找古詩的意境，潛移默化地提高自身的詩歌理解能力和綜合素養(yǎng)。

2.引入相關(guān)的古詩故事，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)

講故事是小學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)模式，引入古詩故事來進(jìn)行班級管理，能夠讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的情感。意境是詩詞的靈魂，也是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩詞的關(guān)鍵。但從傳統(tǒng)的教學(xué)情況來看，許多學(xué)生并不能夠有效體會(huì)古詩中包含的意境。因此，教師在實(shí)際的班級管理過程中就可以引入相關(guān)的古詩故事，通過故事來增加學(xué)生對古詩的理解，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。除此之外，通過古詩的引入，還能夠豐富學(xué)生的文化知識，促進(jìn)自身品質(zhì)的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行部編版語文教材一年級《憫農(nóng)》這篇古詩的教學(xué)時(shí)，就可以引入相關(guān)的故事。像“鋤禾日當(dāng)午”這句古詩，教師就可以以學(xué)生為主體，將其作為故事主人公帶入到情節(jié)中，讓學(xué)生感受“正午的日頭下耕田，熾熱陽光烤在背上”的場景。通過這種方式來進(jìn)行古詩教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生對“糧食來之不易”的認(rèn)識，使其懂得要愛惜糧食。

教師還可以引用六年級下冊《竹石》這篇古詩的故事，竹枝“咬”住青山不放松，雖然歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，仍然節(jié)節(jié)向上，保持傲然屹立的堅(jiān)韌品質(zhì)。將堅(jiān)韌不拔的精神引入到班級管理中，能夠促進(jìn)對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)竹子這種堅(jiān)韌不拔的品格。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能提高班級管理效率，還能使古詩教學(xué)與班級管理得到有機(jī)結(jié)合。

3.開展有趣的古詩活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力

在班級管理中，可能很多事情雜亂無章，千頭萬緒，但只要把握好學(xué)生的需求，就能夠使班級管理變得輕松很多。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲、活動(dòng)是他們最為感興趣的項(xiàng)目，在活動(dòng)的開展中，學(xué)生能夠持續(xù)激發(fā)自身的熱情。而古詩教學(xué)也是如此，傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，大多是讓學(xué)生通過“死記硬背”來加深對古詩的記憶。這種方式雖然能夠從一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，但會(huì)隨著時(shí)間的推移，降低學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，教師就可以在日常班級管理的過程中，引入與古詩相關(guān)的游戲、活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中，加強(qiáng)對古詩詞的記憶，從而有助于自身思維能力的發(fā)展。

例如，教師可以開展古詩接龍活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。首先教師將學(xué)生分為不同的小組，游戲是以小組的形式展開的。其次，教師讓學(xué)生利用一些時(shí)間去復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩詞。接著，教師在多媒體上展示一些關(guān)鍵詞，小組就可以以搶答的方式進(jìn)行回答了。如教師在多媒體上展示“思念家鄉(xiāng)”等字眼，學(xué)生就可以回答與思鄉(xiāng)有關(guān)的古詩詞，如《靜夜思》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。通過這樣的方式來進(jìn)行班級管理工作，不但能加深學(xué)生的對古詩詞的記憶，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作，提高互幫互助的意識。

總而言之，將小學(xué)語文古詩教學(xué)與班級管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能夠營造良好的班級氛圍，還能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)古詩與班級文化之間的融合，通過有趣的方式讓學(xué)生深入感受不一樣的古詩文化，從而傳承我國優(yōu)秀的文化，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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