劉效穎

摘 要：本文主要對幼兒園游戲教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的重要性進(jìn)行了深入分析，在此基礎(chǔ)上，闡述了幼兒園游戲教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的重要舉措，希望對當(dāng)前的幼兒教育有所助益。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲教學(xué) 傳統(tǒng)文化 融合

幼兒是家庭的未來，也是國家富強(qiáng)和民族發(fā)展的希望?，F(xiàn)如今，社會各界越來越注重幼兒的教育，同時也給幼兒教師提出了更多合理化的教學(xué)建議。由于幼兒都喜歡做游戲，教師通過游戲教學(xué)可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提供了豐富的教育資源，幼兒教師可以將游戲教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下有更多的收獲，并在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，得到健康的成長。

一、幼兒園游戲教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的重要性

1.能夠為幼兒的終身成長奠定基礎(chǔ)

幼兒的全面發(fā)展不僅關(guān)乎幼兒自身，更是衡量社會整體教育水平的標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)階段，我國需要不斷在教育中融入傳統(tǒng)文化，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力，并學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。

游戲化教學(xué)，顧名思義就是將游戲融進(jìn)課堂中，教師通過游戲的形式來教學(xué)，讓幼兒可以學(xué)習(xí)到更多的知識，并提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。在幼兒教育中，教師需要不斷挖掘游戲教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的方式，根據(jù)幼兒喜歡游戲的心理特點，開展系統(tǒng)化的傳統(tǒng)文化教學(xué)，從而有效增加幼兒的文化素養(yǎng)，并提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要幼兒來傳承

現(xiàn)階段，幼兒教師需要將傳統(tǒng)文化逐漸融入幼兒園游戲教學(xué)中來，通過游戲教學(xué)讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力。我國是四大文明古國之一，不僅有著悠久的歷史，還有著豐富的民族文化。教師需要逐漸將游戲教學(xué)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣可以讓幼兒對傳統(tǒng)文化形成初步的感性認(rèn)識，并在系列性的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中耳濡目染，從而實現(xiàn)幼兒對傳統(tǒng)文化的傳承。教師在教學(xué)當(dāng)中，需要不斷調(diào)動幼兒的積極主動性，實現(xiàn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。只有這樣，幼兒才能感受到傳統(tǒng)文化的重要性，從而自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、幼兒園游戲教學(xué)與傳統(tǒng)文化相融合的舉措

幼兒的年齡比較小，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的起點比較低，因此，教師需要找到符合幼兒特點的游戲，然后將傳統(tǒng)文化不斷融進(jìn)游戲教學(xué)中，通過游戲來吸引幼兒的注意力，讓幼兒可以逐漸感受到傳統(tǒng)文化的魅力。而且通過游戲教學(xué)，還可以讓幼兒自主參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中來，在游戲化教學(xué)中汲取傳統(tǒng)文化知識，為核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

1.結(jié)合傳統(tǒng)文化設(shè)置充足的游戲內(nèi)容

幼兒教師在設(shè)置教學(xué)活動的時候，需要對幼兒的心理特點進(jìn)行比較深入的了解，要明白幼兒天性喜歡游戲、愛動，性格比較活潑，模仿能力較強(qiáng)。教師要針對幼兒的學(xué)習(xí)能力和心理特點，來選擇相應(yīng)的游戲教學(xué)模式，這樣才能有針對性地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，并滿足幼兒學(xué)習(xí)的需要?？茖W(xué)研究證明：游戲時間過短會使幼兒參與游戲的行為更多地變?yōu)榕杂^行為、閑散行為、過渡性行為，甚至?xí)苯佑绊懹變合胂罅?、?chuàng)造力的發(fā)揮。

根據(jù)實際調(diào)查和對幼兒的采訪中了解到，很多幼兒在學(xué)習(xí)中并沒有體驗過多樣化的游戲，不管是小班的幼兒，還是大班的幼兒，游戲的形式都比較單一。還有很多幼兒由于自身性格的原因，經(jīng)常不參加游戲活動，這樣不僅會影響對幼兒的教育，還會影響幼兒的成長。而且，很多教師往往比較注重幼兒的知識學(xué)習(xí)，設(shè)置的游戲內(nèi)容比較枯燥，讓幼兒無法提起學(xué)習(xí)興趣。例如，幼兒園經(jīng)常開展的小組表演、角色游戲和積木游戲等，都只是停留在表面，沒有融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而且課堂中的游戲時間明顯不足。針對這種情況，教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，多給幼兒設(shè)置一些游戲時間，讓幼兒可以在游戲教學(xué)中更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。

由于一些傳統(tǒng)文化的歷史比較久遠(yuǎn)，很多幼兒對傳統(tǒng)文化有陌生感。因此教師需要將游戲教學(xué)同傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力。比如，幼兒在學(xué)習(xí)《唐詩三百首》的時候，教師不能一味讓幼兒背誦唐詩，而可以用游戲的方式，讓幼兒針對唐詩的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩的時候，教師可以給幼兒營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，比如通過多媒體給幼兒放映瀑布的視頻，讓幼兒可以感受廬山瀑布的壯闊。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓幼兒來扮演李白并思考李白是如何觀賞瀑布的。教師可以先進(jìn)行示范，讓幼兒進(jìn)行模仿，將李白觀賞瀑布的神態(tài)、動作展示出來。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒感受到傳統(tǒng)文化的意趣。

2.拓展課外資源，利用園外游戲活動，實現(xiàn)兩者的融合

由于幼兒園的教學(xué)資源比較有限，因此幼兒園教師要利用當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)文化設(shè)施，組織幼兒到園外進(jìn)行游戲。教師要針對幼兒喜歡游戲的身心特點，利用園外的文化基礎(chǔ)設(shè)施，科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲活動，并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與游戲的有機(jī)融合，讓幼兒既可以親近大自然，又能在游戲中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。

例如，玩水設(shè)備是幼兒最感興趣的活動設(shè)施，因此教師可以帶領(lǐng)幼兒在兒童泳池中學(xué)習(xí)游泳，向他們講述關(guān)于游泳的傳統(tǒng)文化知識，讓他們明白游泳不僅是生活中的必備技能，還是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。同時，教師還可以給幼兒講述游泳圈的發(fā)展歷史。當(dāng)然，幼兒教師需要告訴幼兒溺水的危險性，告訴幼兒不能去一些沒有標(biāo)志的水塘中游泳，以免發(fā)生危險。如果當(dāng)?shù)氐臍v史文化比較悠久，幼兒教師可以組織幼兒開展研學(xué)活動，讓他們了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，開拓他們的眼界。

3.傳統(tǒng)文化與游戲選擇要有針對性

幼兒園游戲教學(xué)活動的開展并不是隨意進(jìn)行的，而是要有一定的針對性和選擇性。首先教師在開展游戲教學(xué)的時候，需要把握好游戲的正能量，拒絕那些不健康的游戲，以免對幼兒造成不必要的負(fù)面影響。其次，教師要意識到很多游戲都存在著競爭，教師可以通過這些有競爭性的游戲來提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情、競爭意識。除此之外，教師還需要讓幼兒感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，可以讓幼兒通過小組合作來完成游戲，給予獲勝的小組以獎勵。

例如，教師帶領(lǐng)幼兒開展跳皮筋活動的時候，可以先給大家講述游戲方式，同時還需要給幼兒講述民間跳皮筋的風(fēng)俗，讓幼兒可以對傳統(tǒng)文化有所了解。跳皮筋最早起源于明末清初，當(dāng)時是一種常見的民間雜技，由于其娛樂性和實操性比較強(qiáng)，逐漸在大眾人群中流傳開來。在清朝，跳皮筋也是后宮妃子、公主喜歡的主要娛樂項目之一。教師在講述完關(guān)于跳皮筋的文化知識后，幼兒就會加強(qiáng)對皮筋的了解，增強(qiáng)對游戲的興趣，參與度也會更高。同時，教師還可以帶領(lǐng)幼兒哼唱有趣的歌謠，伴隨著歌謠跳皮筋，通過這些歌謠讓幼兒學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化，或從中了解一些歷史事件。比如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。實踐證明，通過跳皮筋可以讓幼兒更好地學(xué)習(xí)古詩，通過古詩可以讓幼兒感受到傳統(tǒng)美德。又如“一朵紅花紅又紅，劉胡蘭姐姐是英雄，從小是個苦孩子，長大成為女英雄，生的偉大，死的光榮”。通過這個歌謠，教師可以讓幼兒感受到劉胡蘭這位革命烈士的愛國主義精神。

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)資源已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段幼兒的需要。因此，幼兒教師在教學(xué)中需要找到適合幼兒的游戲教學(xué)模式，并不斷滲透傳統(tǒng)文化，借此提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，讓幼兒對傳統(tǒng)文化有全面的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊藝心《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實踐》，《新課程（綜合版）》2019年第6期。

[2] 王懷亮《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒園教育的融合與實踐》，《科教文匯（中旬刊）》2019年第7期。

[3] 張成琳《淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的應(yīng)用》，《學(xué)苑教育》2015年第1期。

[4] 顧文華《基于幼兒教育的中國傳統(tǒng)文化教育探討》，《福建教育》2013年第16期。