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        核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)分層教學(xué)探究

        2020-12-09 10:55:00肖招軍
        成長 2020年12期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)初中化學(xué)核心素養(yǎng)

        肖招軍

        摘 要:隨著社會(huì)發(fā)展,新課程的不斷改革,在核心素養(yǎng)的背景下,傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。在以往的化學(xué)課堂教學(xué)中,教師沒有尊重學(xué)生之間存在的差異。這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)模式以及講課內(nèi)容不能滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟不上。針對(duì)這個(gè)問題,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間存在的差異,展開分層教學(xué)。這將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,也有利于讓不同層次的學(xué)生都能取得進(jìn)步。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng) 初中化學(xué) 分層教學(xué)

        在新課程改革下,分層教學(xué)逐漸成為了一種新的教學(xué)理念,能夠針對(duì)性的給學(xué)生進(jìn)行授課,制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)跟教學(xué)方法,滿足所有學(xué)生不同的需要,在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi),最大限度的實(shí)行因材施教讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、提升學(xué)習(xí)效率。目前,初中階段的教學(xué)仍然存在很多問題,例如:課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,教師教學(xué)方法單一等,為了改變?cè)摤F(xiàn)狀,中學(xué)教師有必要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,從多個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué),根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分層教學(xué)勢(shì)在必行。

        1 分層教學(xué)法在初中教學(xué)中的重要作用

        采用分層教學(xué)法能夠提升課堂教學(xué)的有效性,增加學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,在很大程度上能夠幫助學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)信心。學(xué)生是課堂主人,使用分層教學(xué)模式體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用,關(guān)注了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,這于學(xué)生而言,在很大程度上能夠調(diào)動(dòng)其積極性?;瘜W(xué)知識(shí)是一門研究性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的思維能力影響了知識(shí)接受程度,對(duì)化學(xué)教師講解的知識(shí)內(nèi)容理解不同,思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生可能無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏,對(duì)于比較深入的化學(xué)知識(shí)可能完全不能掌握,而教師采用分層教學(xué)法能夠讓學(xué)生根據(jù)自身水平掌握相應(yīng)的知識(shí),讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感,這對(duì)樹立學(xué)生信心有很大的幫助作用。

        2 初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方式

        2.1 組織分層教學(xué)

        現(xiàn)階段,多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的使用已經(jīng)越來越重要。多媒體技術(shù)具有直接、生動(dòng)的特點(diǎn)。中學(xué)生的思維比較活躍,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿好奇心,提高學(xué)生的注意力,進(jìn)而提高化學(xué)的教學(xué)效率。

        教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí),要把學(xué)生學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此,教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合教材知識(shí)以及學(xué)生心理、性格等特點(diǎn),準(zhǔn)備課堂教學(xué),充分了解學(xué)生的實(shí)際需求,按照學(xué)生成績的不同進(jìn)行分層教學(xué),不斷提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

        2.2 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層,進(jìn)行綜合性考核

        教師在正式展開分層教學(xué)之前,首先需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況,然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。教師可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱進(jìn)行分類,將基礎(chǔ)較好且對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)十分感興趣,能夠積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)的學(xué)生分到A類;將學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)方法較為傳統(tǒng)的學(xué)生劃分為B類學(xué)生;最后將一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不足,學(xué)習(xí)方法也存在一定的問題的學(xué)生劃分為C類。分組之后,教師應(yīng)改變自身的教學(xué)方式和教學(xué)態(tài)度,在教學(xué)的過程中平等地對(duì)待每位學(xué)生,不忽視C類學(xué)生,也不能偏心A類學(xué)生。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予C類學(xué)生更多的鼓勵(lì),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生展開基礎(chǔ)性的培訓(xùn),幫助其趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。除此之外,教師在教學(xué)過程中還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生正視自己存在的問題。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法提升,可能是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。因此,教師必須給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì),讓學(xué)生樹立自信心,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行綜合性考核,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        2.3 利用分層教學(xué)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)

        在初中化學(xué)教學(xué)中,課后評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師利用課后評(píng)價(jià)可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí),這也有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案,對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)解決。除此以外,教師還應(yīng)該為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。這將有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)一步提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),最終達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如,在為學(xué)生講解“水電解”時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性訓(xùn)練。教師可以為學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出一些有難度的問題,如負(fù)極入水后,負(fù)極的離子反應(yīng)與正極流失的電子分別是什么?對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生,教師可提出有一點(diǎn)難度的問題,如水電解后產(chǎn)生的氣體和兩個(gè)電極的現(xiàn)象分別是什么?對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,教師可提出簡單的基礎(chǔ)問題,如電解的概念和原理分別是什么?教師利用這樣的教學(xué)方法,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在探索問題的過程中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師在學(xué)生探索完問題后,可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)的部分不僅僅包括教師的評(píng)價(jià),還包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。這樣有利于提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng),還有利于縮短學(xué)生與學(xué)生之間的差距,從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

        2.4 作業(yè)分層

        作業(yè)布置也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生認(rèn)清自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,有利于幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

        3 結(jié)語

        綜上所述,化學(xué)教師在教育教學(xué)過程中,只有充分認(rèn)清學(xué)生之間的不同,尊重差異,理解個(gè)性,分層教學(xué)形式才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì),才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,進(jìn)而提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 韓雨.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)分層教學(xué)思考[C]//2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集(卷三).2019.

        [2] 李小兵.分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(24):101.

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