金寶音

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在不斷進(jìn)步，當(dāng)多媒體技術(shù)被運(yùn)用在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中時(shí)，其不但可以讓復(fù)雜并且抽象的高中數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，而且還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此多媒體技術(shù)對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。社會(huì)發(fā)展到當(dāng)下，純知識(shí)理論型學(xué)者的社會(huì)需求量在急劇的減少，生活中大部分工作都需要的是理論和實(shí)踐相結(jié)合的新型應(yīng)用型人才。本文以人教版高中數(shù)學(xué)教材為例，主要針對(duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，提出了一些應(yīng)用策略，希望可以對(duì)相關(guān)的教學(xué)工作以及研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

據(jù)相關(guān)心理學(xué)的研究表明，人在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，從聽覺角度獲得的知識(shí)被記憶的只有百分之十五，而從視覺獲得的知識(shí)被記憶的有百分之二十五，但是如果同時(shí)利用視覺和聽覺，那么對(duì)于知識(shí)的記憶率達(dá)到了百分之六十五。多媒體技術(shù)就是即圖像、聲音、文字等多個(gè)形式的一種知識(shí)展示工具，這對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升具有很強(qiáng)的效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)從本質(zhì)上來講是對(duì)知識(shí)的圖像化加工，即將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生容易理解的知識(shí)，這有利于學(xué)生對(duì)于一些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過多媒體技術(shù)還可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)的能力。

1 利用情景導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這一點(diǎn)已經(jīng)在現(xiàn)在的教學(xué)中成了一個(gè)不可置疑的觀點(diǎn)。因此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在進(jìn)行課堂授課時(shí)可以將所有的注意力都集中起來。高中生因?yàn)橛懈呖嫉膲毫?，因此他們都在超?fù)荷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候往往比較麻木，對(duì)于教師的教學(xué)方式的改變并沒有一些積極的回應(yīng)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在強(qiáng)大的壓力下根本就沒有辦法對(duì)自己的興趣進(jìn)行激發(fā)，而且就算是激發(fā)了，枯燥的教學(xué)方式根本就不給學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)[1]。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景導(dǎo)入，將比較抽象的概念進(jìn)行具體化，提高學(xué)生的理解能力。比如說在人教版高中數(shù)學(xué)教材《復(fù)數(shù)》的學(xué)習(xí)中，復(fù)數(shù)是卻區(qū)別于實(shí)數(shù)的一個(gè)概念，而且生活中的應(yīng)用不是很多，甚至復(fù)數(shù)的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致前面學(xué)生建立的數(shù)學(xué)思維發(fā)生一番變化，因此教師可以使用多媒體技術(shù)對(duì)復(fù)數(shù)的概念以及復(fù)數(shù)的運(yùn)算形式進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生首先形成一個(gè)初步的概念，這樣在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)更有效果。

2 利用教學(xué)軟件、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)其實(shí)本質(zhì)上來講是一種思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決問題，而在解決問題的過程中自然會(huì)讓學(xué)生們形成一個(gè)比較深刻的解題思維，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新。多媒體技術(shù)的使用可以大大地提高教師的引導(dǎo)效率，并且也豐富了教師的引導(dǎo)手段，這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很好的效果。比如說在人教版高中數(shù)學(xué)教材《平面向量及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以使用PPT制作一些課件，然后學(xué)生通過自主探索會(huì)對(duì)平面向量的基本概念以及相應(yīng)的應(yīng)用有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，此外，教師還可以將這些向量的移動(dòng)制作成動(dòng)畫，這樣對(duì)于學(xué)生理解向量的運(yùn)算公式有很好的效果。

3 利用動(dòng)畫模式、攻克教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)很多的內(nèi)容都是比較抽象的，需要學(xué)會(huì)的思維邏輯能力極強(qiáng)，但是大部分學(xué)生的思維邏輯能力根本不足以在沒有輔助的情況下對(duì)這些抽象的知識(shí)進(jìn)行理解。傳統(tǒng)的輔助方式是教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)生的腦海中建立一個(gè)確切的形象，然后利用這個(gè)形象來進(jìn)行所有抽象知識(shí)的理解，這對(duì)于學(xué)生的悟性要求比較高，如果學(xué)生沒有建立完成形象，那么只能進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的死記硬背。但是利用多媒體技術(shù)教師直接會(huì)將形象建設(shè)好，用很直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生們，這樣不但省去了教師幫助學(xué)生建立相關(guān)形象的時(shí)間，而且即使一些悟性不好的學(xué)生也可以進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)[2]。比如說在《立體幾何初步》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們需要有相當(dāng)強(qiáng)大的空間想象力，在進(jìn)行解題的過程中需要利用空間想象力將整個(gè)形象都想象出來，然后再根據(jù)各個(gè)面的投影將三維圖像轉(zhuǎn)變?yōu)槎S圖形。但是學(xué)生們沒有接觸形象具體的規(guī)則圖形，因此在進(jìn)行相關(guān)形象建立的過程中往往比較困難。不過利用多媒體技術(shù)則就沒有這個(gè)問題了，教師可以利用動(dòng)畫技術(shù)將立體圖形制作出來，然后將各個(gè)面的投影展現(xiàn)出來，在觀看動(dòng)畫的過程中學(xué)生會(huì)依照動(dòng)畫中的圖形建立自己的立體圖形，進(jìn)而形成相應(yīng)的解題能力。

4 運(yùn)用新型技術(shù)、拓展學(xué)生思維

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成有助于其后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這其中空間想象能力是非常重要的?？臻g想象力豐富的學(xué)生不僅僅可以將立體幾何的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)，并且還可以拓展學(xué)生的思維，然后讓學(xué)生在解題的時(shí)候可以加快速度。比如說在人教版高中數(shù)學(xué)教材《函數(shù)的概念與性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體設(shè)備制作目前高中生接觸過的所有函數(shù)圖像，并且將其中比較重要的點(diǎn)標(biāo)注出來，這樣當(dāng)學(xué)生們形成相關(guān)圖形印象之后，在一些選擇題以及填空題的解答中，學(xué)生們會(huì)很快得出答案。而且給學(xué)生建立一個(gè)函數(shù)模型也有利于學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜函數(shù)的學(xué)習(xí)，比如說三角函數(shù)、周期函數(shù)等。

5 結(jié)語

總而言之，科技在不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在不斷更新，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也更加的成熟，隨著它的應(yīng)用不但提高了新教學(xué)效率，而且也降低了教師的工作量、改變了教學(xué)方式、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此多媒體技術(shù)在素質(zhì)教育的時(shí)期，已經(jīng)成為教師必須掌握的一種教學(xué)輔助手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉玉婷.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].軟件：電子版，2019，000（006）：76.

[2] 李秀珍.淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2019，000（002）：47.