摘 要：交互式電子白板作為信息技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它在課堂上的廣泛應(yīng)用不但調(diào)動學生積極性、為學生學習提供便利，而且為教師提供了豐富的教學資源。通過對其直觀、生動的特點加以運用，研究發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學中使用電子白板不但可以使學生加強對知識的理解能力，而且顯著地提高了數(shù)學教學效果。

關(guān)鍵詞：電子白板;小學數(shù)學;教學效率

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板出現(xiàn)在每一個學校教室里。在方便教師進行工作的同時，它還實現(xiàn)了信息共享、收集反饋信息、增加師生間交流機會等方面的功能。電子白板的應(yīng)用為小學數(shù)學教學課堂帶來更多的可能性，并且改變了小學生對數(shù)學課堂的傳統(tǒng)印象，促進了小學數(shù)學教學效率。

一、 交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學生興趣

由于學生在小學階段接觸數(shù)學知識的整體時間不長，大部分數(shù)學概念和公式又具有抽象不易理解的特點，導致教師在教學過程中存在一定難度。相對于以往教師只能通過個人的語句和板書向?qū)W生傳授知識，基于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生的交互式電子白板使教師可以創(chuàng)設(shè)出更加多樣的教學情境。當教師將數(shù)學中的概念、公式、幾何圖形等導入到利用媒體資源創(chuàng)設(shè)的情境中，不但可以調(diào)動學生的學習積極性，還可以引導學生對知識進行主動接受、探索。在小學數(shù)學教學中利用真實的教學情境加上恰當?shù)膯栴}引入，能夠提升數(shù)學課堂的靈活性，為學生帶來活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

（二） 豐富模式，有利于提高教學效果

與傳統(tǒng)的板書式教學相比，利用交互式電子白板的數(shù)學課堂不再單純的依賴教師的語言表達。交互式電子白板改變了傳統(tǒng)教學中互動模式單一、灌輸意味濃厚的缺點，它賦予數(shù)學知識一些形象、生動的特征，讓學生對抽象的數(shù)學模型形成直觀的認識。而且教師可以通過電子白板用圖畫、簡易模型的形式輔助學生認知數(shù)學知識，通過生活中一些趣事提高學生對數(shù)學的興趣，這在很大程度上豐富了小學數(shù)學的教學模式，提高了教師的教學效果。

二、 交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

（一） 利用電子白板優(yōu)勢發(fā)展學生形象思維

相較于枯燥的定律和理論，小學生對一些直觀形象的知識更感興趣，這就要求小學教師在教學中把大部分定理、定律盡量用圖片等形式展現(xiàn)出來。教師在教學過程中應(yīng)采用動靜結(jié)合的方式，在抓住學生注意力的同時發(fā)展學生形象思維，并為了將來的學習引導學生向理性思維進行過渡。為了有效地促進學生更好地掌握知識，通過電子白板將靜態(tài)知識動態(tài)化，變成生動有趣的畫面。利用電子白板的優(yōu)勢幫助教師突破教學難點，學生建立數(shù)學概念，發(fā)展形象思維等是非常有效的。

（二） 通過優(yōu)化電子白板內(nèi)容避免無效教學

在小學數(shù)學的應(yīng)用題部分，知識靈活性強，提問方式或者條件的改變都會產(chǎn)生不同的問題，使得學生焦頭爛額。如果教師在教學過程中將教學重點放在白板教學特技的展示上，一節(jié)課下來，只會讓學生覺得聽課內(nèi)容復雜多變，不知所云，學習效率非常低。因此，教師應(yīng)優(yōu)化白板的授課內(nèi)容，不能單純依賴白板的演示功能來完成應(yīng)用題部分的教學，應(yīng)該讓學生不斷嘗試，在面對不同問題時用科學的思維來解決。為進行有效且高效的教學，教師應(yīng)該把課本里沒有的、非常有必要的、需要運用發(fā)散性思維才能解決的問題多多地呈現(xiàn)在白板上。

（三） 借助電子白板優(yōu)勢引入教學游戲

在如今，為滿足學生的學習需求，應(yīng)提高學生認知里數(shù)學本身的趣味性以及教師課堂設(shè)計的靈活性。讓學生成為學習的主人是提高學生學習興趣的關(guān)鍵。在小學數(shù)學教學課堂上，建議老師采用合作教學的模式，鼓勵學生分組自行探索遇到的問題，通過游戲的方式讓學生體會學習的樂趣。教師要給予學生充分的空間，不要干預學生的探究過程，在學生進行討論分析后再給予指導性意見。

三、 交互式電子白板在小學數(shù)學教學中存在的問題及解決策略

筆者通過對目前擁有的電子白板教學案例進行分析發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在小學數(shù)學教學中存在著以下三方面問題：一是教師并未對學生的特征進行合理分析就導入了教學情境;二是教師在教學中為了使用電子白板而使用電子白板，并未產(chǎn)生師生的互動，失去了使用電子白板的意義;三是教師未進行系統(tǒng)的教學設(shè)計，沒能處理好教學進度和思考吸收知識之間的關(guān)系。

電子白板與教師教學的融合還停留在表面，沒有帶來關(guān)于更深層次上理念的變革。由此，筆者希望以需求應(yīng)用為目標，提出了交互式電子白板應(yīng)用中存在的問題的解決策略，以便更好地促進學習方式的革新。

首先，教師應(yīng)建立合理的評價體系，加強學生對問題的處理和梳理知識的能力。教師可以采用互評的方式建立一個評價體系，教師和學生組成的小組之間進行互相評價，提倡小組在每一節(jié)數(shù)學課結(jié)束之后對這節(jié)課的知識進行梳理總結(jié)，每一個小組需要歸納出一個觀點，通過教師和其他組對該觀點的評析，加強學生對知識的鞏固學習。其次，考慮到教師對電子白板的應(yīng)用水平對學生學習效果的影響，應(yīng)定期進行教師培訓，使教師增強白板操作的熟練度及一些突發(fā)狀況的處理能力。由于電子白板的普及情況不一，參加過培訓的教師水平也是參差不齊的。教師應(yīng)該自己多加練習，更加深入地了解交互式電子白板的多項功能，將教學內(nèi)容更好、更完善地體現(xiàn)在電子白板上。

四、 小結(jié)

隨著信息化教學的普及，在小學數(shù)學課堂中應(yīng)用交互式電子白板是教學模式創(chuàng)新的一種新嘗試。電子白板的應(yīng)用可以有效地提升學生的學習效率，但是白板畢竟只能輔助教師進行教學，學生學習的積極性才是提高學生數(shù)學水平的主要影響因素，教師需根據(jù)學生反饋，更好地對電子白板加以利用。

參考文獻：

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[2]徐鋒.巧用電子白板提高小學數(shù)學教學效率[J].中國信息技術(shù)教育，2014（12）：143.

[3]董潤芳.巧用電子白板提高小學數(shù)學教學效率[J].考試周刊，2017（97）：71.

作者簡介：

尹輝燕，重慶市，重慶市渝北區(qū)農(nóng)業(yè)園區(qū)實驗小學。

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參考文獻：

[1]劉悅.思維導圖在高中歷史復習課中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015.

[2]吳浩.思維導圖在初中歷史教學中的應(yīng)用略談[J].中學歷史教學參考，2016.

作者簡介：