李開瑞

【摘 要】多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,可以啟發(fā)學(xué)生的想象力,彌補(bǔ)教師本身不足,更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件 激發(fā)興趣 語文教學(xué)

語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件,是新課程實(shí)施和語文學(xué)科克服自身弊端的需要。多媒體課件以其科學(xué)性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點(diǎn),給語文教學(xué)注入新的活力和生機(jī),給語文教學(xué)也帶來了一場(chǎng)革命。

一、多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。語文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體課件的配樂朗誦,彩色動(dòng)畫以及提供的相關(guān)背景資料、影像圖片、視頻錄像等,能夠創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)主要是教師憑借一本教材、一支粉筆、一張嘴,給學(xué)生傳授知識(shí)。而多媒體課件憑借其形象性、趣味性、新穎性,給語文教學(xué)注入了新的活力,多媒體課件能夠化抽象為具體,化枯燥為生動(dòng),化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,它圖文并茂、音情相生、形象鮮明、色彩逼真,對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激,能夠給學(xué)生留下深刻印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量

1、多媒體課件創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。多媒體課件的圖像顯示模擬逼真,使教學(xué)內(nèi)容形聲化,表現(xiàn)手法多樣化,對(duì)學(xué)生的感官刺激綜合化,從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、多媒體深刻挖掘人物形象。人物形象的分析,需要通過他們的一言一行,剖析他們的性格特點(diǎn),挖掘他們所具有的品質(zhì)和精神。如:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的文天祥,最后一次演講的聞一多,毫無民族偏見和有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的藤野先生……課前我都制好課件,課上放映圖文并茂的幻燈片,展示他們的音容,喚起了學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的了解,使文中人物的品德感動(dòng)人學(xué)生、信念鼓舞學(xué)生、心靈震撼學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。從而進(jìn)一步深刻的了解了人物形象。

3、多媒體有助于知識(shí)要點(diǎn)的整合。多媒體課件可以把一些散于各節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),系統(tǒng)化的展示給學(xué)生,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),擴(kuò)充信息的傳遞量。有些教材內(nèi)容豐富,課時(shí)較多,知識(shí)點(diǎn)比較分散,在總結(jié)課上,利用多媒體課件可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。如:講《出師表》一文,我運(yùn)用課件,首先展示了諸葛亮畫像及名言:鞠躬盡瘁,死而后已;杜甫的詩句:出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿巾,然后展示了武侯祠的圖片和匾額對(duì)聯(lián),最后綜合全文,展示段落分析,文章中心,及作者思路。這是在傳統(tǒng)的課堂無法做到的。

三、多媒體的應(yīng)用可以啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文課教學(xué)中,運(yùn)用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的靈感,啟發(fā)學(xué)生的想象力,達(dá)到理解知識(shí)的目的。多媒體課件應(yīng)用就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。如:教《海燕》這首散文詩的時(shí)候,我采用多媒體課件循圖入文:讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面,感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí),播放朗誦錄音,用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后,交代寫作背景,學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

四、應(yīng)用多媒體課件可以彌補(bǔ)教師自身不足

小說、戲劇類課文,教師盡管使盡混身解數(shù),也難以完全將情感表達(dá)出來。學(xué)生的感覺總是課文干巴單一,枯燥無味,提不起精神。但聲圖并茂的多媒體課件的應(yīng)用,可以吸引學(xué)生的注意力,達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí),專業(yè)演員逼真的表演,使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化,將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來,學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅,時(shí)而拍手,時(shí)而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后,進(jìn)而從中明白了人生的哲理,體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。

五、利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中起著重大的作用。應(yīng)用多媒體課件是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。多媒體課件利用聲、形、色具備的這種特質(zhì),創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍,使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn),化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容,以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解,從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,運(yùn)用多媒體課件輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。我們應(yīng)該相信,如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體課件的過程中能突出教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教材為主線,能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn),以人為本,揚(yáng)長(zhǎng)避短,多媒體課件輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)在新課程實(shí)施過程中,發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。