羅來平

摘? 要：新課程背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)逐漸被新型教育模式所取代。合作教學就是新課程背景下的一種新型教學模式，具有諸多優(yōu)勢。因為高中時期的學生的邏輯思維能力已經(jīng)趨近成熟，所以說，高中時期就是培養(yǎng)學生合作學習能力最佳的時期。而高中生物這門學科的知識比較復雜，需要學生之間進行探討學習，合作學習這種方式的出現(xiàn)恰好能讓高中學生對生物學科的知識進行有效學習，這就需要高中生物教師提前規(guī)劃好課堂時間，將合作學習融入到課堂教學中，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。本文從合作學習的重要性著手，重點對高中生物教學中合作學習的策略應用進行了分析。

關鍵詞：高中生物;合作學習;策略應用

引言：

在傳統(tǒng)教學模式下，教師在教學過程中主要使用灌輸式的教學方法，學生不能真正將知識吸收到腦海中。但是由于近幾年新課程改革的推行，這種傳統(tǒng)的教學方式逐漸遠離了人們的視線。新型教育模式下，要求教師要將學生放在課堂的主體地位，新型教學模式以培養(yǎng)學生的綜合能力為教學目標，更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，全方面提升學生素養(yǎng)。在合作學習的過程中，學生可以為了一個共同的任務，在明確責任分工的前提下進行互助學習，鼓勵學生為集體利益和個人利益一起學習，讓學生在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的理想。

一、合作學習的重要性

合作學習，顧名思義，就是在學習過程中讓學生分成小組進行學習，讓學生之間形成良性溝通，教師將任務分配下來的時候，小組間明確責任分工，讓學生在合作學習中完成對課堂內容的消化。在新課程改革下，合作教學的優(yōu)勢盡顯。首先，由于課程難度的不斷加大，學生自己很難解決那些晦澀的問題，這些問題也需要學生之間進行合作來進行解答，而合作學習就可以培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的合作意識，讓學生通過合作學習來解決問題。

其次，合作關系需要持續(xù)的交往來維持，而合作學習就給了學生交流的機會，培養(yǎng)學生的交往能力。同時，有合作就有競爭，在當代社會中，競爭隨處可見，對于高中教師來說，培養(yǎng)學生的競爭意識也很重要，而合作學習將班級里的學生劃分成了不同的小組，也就是說，不同的小組之間就是競爭關系，所以說，合作學習的方式還有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。

最后，在合作學習中，可以讓學生在小組間暢所欲言，勇于將自己的想法表達出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，這種合作與競爭并存的學習方式，還可以有效地激勵學生進行主動學習，讓學生對知識進行探索，培養(yǎng)學生的自學能力。由此可見，合作學習的重要性不言而喻，高中教師一定要在實際教學中將合作學習的方式融入課堂，有效提高學生的綜合能力。

二、高中生物教學中合作學習的策略應用

（一）教師要科學設定教學目標

高中生物教師在教學過程中，一定要根據(jù)學生的理解能力，科學設定課堂中的教學目標，對課堂時間進行合理規(guī)劃，提高課堂教學效率。由于高中生物知識復雜晦澀，只靠學生自己的能力是不夠的，所以說，高中生物教師在教學工作中一定要將合作學習融入到課堂當中，掌握合作學習要點，引導學生進行有效的合作學習。

（二）以學生為主體，確定小組以及個人的學習任務

教師在進行合作教學時，一定要改變傳統(tǒng)教學理念，強化學生為主體的新型教育理念。在開展合作教學之前，教師需要對學生進行科學合理的分組，按照學生的特點進行分配，在保證小組間學生實力的平均的同時，保證每一位小組成員都能在合作學習中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。分組完畢后，教師要根據(jù)課堂內容確定小組的學習內容，并監(jiān)督學生做好任務的分工，讓組內的每一個學生都能分配到任務，讓學生共同學習，共同進步。在分配任務時，教師一定要注意任務的難易程度，一定要將難度適中，適合學生討論的問題分配給學生。如果題目太難，則會導致一部分學生失去探索知識的欲望，不能讓學生做到有效學習。而如果題目過于簡單，則會導致學生還沒有進行討論，就已經(jīng)得出了問題的答案，降低了學生對于生物學科的學習興趣，不能達到培養(yǎng)學生學習能力的教學目的。

（三）采用多種合作學習方式，培養(yǎng)學生興趣

合作學習的方式不是只有一種，教師在教學過程中，要根據(jù)學生能力的不同更換不同的教學方式。比如，對于一些學習興趣不高的學生來說，可以采用討論式合作學習方法，讓學生跟同齡人進行溝通，激發(fā)學生對生物學科的學習興趣。合作學習方式多種多樣，教師一定要以學生為出發(fā)點，選取最適合學生的合作學習方式。當教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的合作學習方式都不適合學生時，要根據(jù)學生能力創(chuàng)新合作學習方式，培養(yǎng)學生對生物學科的興趣，提高學生的綜合能力。

（四）選取恰當開展合作學習的時機

在高中生物教學過程中，教師一定要選取一個恰當?shù)臅r機來開展合作學習，這個恰當?shù)臅r機可以幫助學生更好的完成對高中生物知識的理解。比如，在解題時，學生可能會遇到一些難度比較大的問題，不能立即解答，需要有人對他的解題思路進行引導，這時教師就要立即讓學生開展合作學習，讓學生在合作學習中吸收他人的觀點，在其中得到一些啟發(fā)，這時開展的合作學習可以讓學生對習題涉及到的知識點記憶更加深刻。高中生物教學中，有時會讓學生利用顯微鏡等教學器材對細胞進行觀察，并通過實驗加深學生對于知識點的記憶，但是，有的實驗不是一個學生就可以完成并得出結論的，這就需要高中生物教師根據(jù)學生的需要在實驗中開展合作學習，讓學生對實驗內容以及結果進行充分討論，并分組進行實驗，共同得出實驗結果。在教學過程中，可能會出現(xiàn)一些爭議性比較強的內容讓學生們的想法產(chǎn)生分歧，這時，教師一定不要制止學生討論，要立即開展合作學習，讓學生通過合作學習進行集中探討，并在討論中強化自身綜合素質，達到培養(yǎng)學生綜合能力的教學目的。

三、結束語

綜上所述，合作學習這種互助性的學習方法可以順應新課程改革，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，對學生而言有著諸多幫助，可以有效提高學生的綜合素養(yǎng)。在高中生物學科的教學過程中，教師一定要科學合理地制定教學目標，在教學中注重以學生為主體，對學生進行合理分組，并確定小組以及組內個人的學習任務。在教學過程中，高中生物教師還應注重學生對于生物學科興趣的培養(yǎng)，采用多種合作學習的方式，選取恰當?shù)臅r機開展合作學習，有效提高學生的綜合能力。

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