馮澤瓊

摘 ?要：組成核心素養(yǎng)的六大核心內(nèi)容中，責任擔當起著尤其重要的作用。責任擔當包含了對社會責任、國家認同以及國際理解等相關(guān)內(nèi)容，在小學(xué)教學(xué)的具體表現(xiàn)就是在教學(xué)過程中注重對學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，增進學(xué)生對中國國情歷史的客觀理解，并高度的認同自己的國民身份，主動地在日常的學(xué)習(xí)和生活當中自覺地捍衛(wèi)國家的尊嚴。學(xué)生對于這些內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)有助于學(xué)生適應(yīng)當代社會的發(fā)展并主動推動社會向前進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;責任擔當

引言：

在小學(xué)的教學(xué)過程中，開展道德與法治課程的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。其中，提升學(xué)生的責任擔當素養(yǎng)是小學(xué)道德與法治課程的重要教學(xué)任務(wù)。當前，在全面推進素質(zhì)教育的大環(huán)境中，更是得到了空前的關(guān)注。要想在小學(xué)教學(xué)過程中更好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標，要求教師自身規(guī)范自身的言行舉止，深度的探究和分析所需要開展的教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)方法更多的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，讓學(xué)生在進行道德與法治的學(xué)習(xí)過程中認識到責任的重要性，并通過教學(xué)的不斷深入展開逐步增強學(xué)生的責任擔當意識，從而推動學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我價值。

一、通過生活化的教學(xué)，增強學(xué)生的社會責任感

道德與法治學(xué)科的，內(nèi)容構(gòu)成來源于生活，而且學(xué)習(xí)這門學(xué)科就是為了更好地服務(wù)于生活。在實際的教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行合理的安排從而開展生活化的教學(xué)，不僅可以進一步讓學(xué)生感受到道德與法治知識對我們生活的影響，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對生活中出現(xiàn)的問題有著更深層次的理解，從而做出正確的判斷，這對于幫助學(xué)生提升責任擔當意識有著十分重要的意義。因此要想滲透責任擔當意識開展生活化教學(xué)是十分有必要的。比如，在小學(xué)三年級學(xué)習(xí)《生活離不開規(guī)則》這一課時，教師就可以在講課環(huán)節(jié)組織學(xué)生尋找生活中存在的規(guī)則，并結(jié)合自己的生活實際去談一談這些規(guī)則設(shè)定的目的是什么，如果這些規(guī)則消失了我們的生活會發(fā)生什么樣的改變，通過學(xué)生的思考討論使學(xué)生更進一步的了解規(guī)則的意義，讓學(xué)生明白生活中存在的規(guī)則對我們來說雖然是一種束縛，但也是無形中的保護，理解規(guī)則與自由兩者的關(guān)系，從而對規(guī)則有一個更為全面客觀的了解。而且，開展生活化教學(xué)還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的意識，學(xué)會主動承擔社會賦予我們的責任并履行相應(yīng)的義務(wù)，逐步提高學(xué)生的責任擔當意識，從而實現(xiàn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化學(xué)生對道德與法治知識的理解

要想在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中確保責任擔當?shù)挠行B透，教師一定要在傳輸?shù)赖屡c法治的知識教育時著重冊側(cè)重講解責任擔當?shù)南嚓P(guān)知識幫助學(xué)生在進行道德與法治的課程學(xué)習(xí)過程中不斷的提高自身修養(yǎng)，可根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以便于給學(xué)生提供更為具體的示范，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為動機、良好的道德思想、引導(dǎo)學(xué)生用積極向上的狀態(tài)投入到社會主義和諧社會的建設(shè)當中去。比如，在道德與法治四年級下冊的課本學(xué)習(xí)中《多姿多彩的民間藝術(shù)》一課中為了加深學(xué)生保護與傳承民間藝術(shù)的自覺性，教師可以在條件允許的情況下構(gòu)建一個具體的民間藝術(shù)場景，并安排學(xué)生分角色扮演。比如，在民間藝術(shù)文化分享的藝術(shù)節(jié)上面，小明正在認真地欣賞土家族帶來的傳統(tǒng)擺手舞表演時，聽到旁邊的小朋友對同伴說：“哈哈，他們的動作太奇怪了，這能被稱為舞蹈嗎？”這時老師就可以組織學(xué)生對接下來可能發(fā)生的事情進行猜測續(xù)寫，并通過表演的形式展示出來，可以采取比賽的形式比一比哪個人想的創(chuàng)意最為獨特。通過具體的情境創(chuàng)設(shè)不但可以端正學(xué)生對藝術(shù)的欣賞態(tài)度，還能促進學(xué)生對民間藝術(shù)的喜愛增加認同感，讓學(xué)生對民間藝術(shù)背后的故事更能感同身受，樹立繼承和發(fā)揚民間藝術(shù)的偉大理想。進而提供按學(xué)生的責任感，從而實現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的有有效滲透。

三、開展實踐活動，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中滲透責任擔當主要目的是為了幫助學(xué)生樹立正確積極的人生態(tài)度去面對生活中的不同事情的發(fā)生。為了保證責任擔當在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中得到有效的滲透，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容去設(shè)計開展相應(yīng)的實踐活動，豐富學(xué)生的生活體驗，使得學(xué)生在現(xiàn)實的實踐操作過程中形成良好的社會責任感。為學(xué)生在日后的成長過程中更好的建設(shè)社會、服務(wù)社會打好根基。比如，在小學(xué)六年級道德與法治的學(xué)習(xí)中講到《探訪古代文明》一課時，教師可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)的講解之后給學(xué)生布置額外的課后探究任務(wù)，讓學(xué)生利用課下的剩余時間通過互聯(lián)網(wǎng)等手段收集早期文明在其他方面做出的貢獻，比如醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、建筑、文學(xué)等方面，并將自己收集到的資料制成文化手冊，在課上進行手冊展示比一比那個學(xué)生制作的手冊內(nèi)容更為豐富。通過學(xué)生主動收集的過程可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生進一步的感受古代文明成就，感受古代勞動者的智慧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時在學(xué)生自己動手操作的過程中有助于幫助其養(yǎng)成弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的習(xí)慣，提升收集知識的成就感，促進學(xué)生責任擔當素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

歸根結(jié)底，為了促使責任擔當素養(yǎng)在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中得到更好的滲透，教師在開展教學(xué)時要用創(chuàng)新的理論觀念去對待道德與法治的教學(xué)任務(wù)，不斷地優(yōu)化改善教學(xué)方法，促進學(xué)生在成長的過程中樹立良好的社會道德責任感，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。保證學(xué)生能夠真正的成為社會注意的接班人，最終實現(xiàn)教育素質(zhì)背景下小學(xué)道德與法治目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

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