楊銘浪

摘 ?要：隨著信息時代的迅速發(fā)展，教育也隨著社會的進(jìn)步在進(jìn)步，教師教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這些新的教學(xué)手段和方法能夠給教師的教學(xué)帶來積極的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)去進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著極大的幫助，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生理解知識，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，能夠積極地參與課堂，開拓學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);計(jì)算教學(xué);幾何教學(xué);問題解決

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，數(shù)學(xué)知識比較抽象且對學(xué)生能力的要求頗高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生有良好的邏輯思維能力、計(jì)算能力、善于思考的能力，遇到問題能夠積極地解決，這就需要教師在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)的出現(xiàn)，給數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來極大的便利，對信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)以及數(shù)學(xué)的問題解決教學(xué)。本文重點(diǎn)討論了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，希望給教師和學(xué)生帶來積極的影響。

一、優(yōu)化計(jì)算教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是非常重要的，學(xué)生只有計(jì)算能力強(qiáng)了，才能給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，如果學(xué)生計(jì)算能力差，在以后的學(xué)習(xí)中就算會方法也可能在計(jì)算方面出問題。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師只讓學(xué)生通過反復(fù)的做題來提高學(xué)生的計(jì)算能力，這種方法并沒有達(dá)到理想的效果，學(xué)生的計(jì)算能力雖然有所提高，但是大量的習(xí)題還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。教師基于這種情形，在教學(xué)中利用信息技術(shù)來進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，增強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的計(jì)算能力不僅得到提升，還喜歡上了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師在講解完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法后，下面就是通過學(xué)生的練習(xí)來讓學(xué)生熟練掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，教師可以通過多媒體設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲，第一關(guān)是比較簡單的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，如：10×10=？這種題是比較基礎(chǔ)的、容易計(jì)算的;第二關(guān)比第一關(guān)計(jì)算稍微復(fù)雜一點(diǎn)，如：12×20=？教師設(shè)置的關(guān)數(shù)適當(dāng)，每關(guān)有5道計(jì)算題，一關(guān)比一關(guān)計(jì)算量大，讓學(xué)生在闖關(guān)游戲中練習(xí)，每闖過一關(guān)，多媒體會出現(xiàn)一段表揚(yáng)學(xué)生的視頻，接著就進(jìn)入了下一關(guān)。多媒體設(shè)計(jì)的游戲既讓學(xué)生得到了練習(xí)又讓學(xué)生樂在其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、完善幾何教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)計(jì)算方法，也需要學(xué)習(xí)一些簡單的幾何知識。小學(xué)階段學(xué)生的空間能力不強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)幾何方面的知識時存在一定的困難，教師就需要在教學(xué)中采取一定的措施，來幫助學(xué)生理解這方面的知識。教師通過多媒體可以把幾何知識直觀形象地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“三角形的意義”的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生列舉出學(xué)生生活中所遇到的三角形，學(xué)生回答：“紅領(lǐng)巾、三角板。”然后教師通過多媒體把這些三角形物體只留下外框，讓學(xué)生觀察后，提問：“三角形有幾個線段？”學(xué)生回答：“三角形有三個線段?！苯處熅o接著問：“那三角形有幾個角？”學(xué)生觀察后回答：“有三個角?！比缓蠼處焺討B(tài)展示三條線段組成三角形的過程，讓學(xué)生對三角形是由三條線段組成的意義有深刻理解。

三、改進(jìn)問題解決教學(xué)

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識通常可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題，所以在教學(xué)中教師要重視學(xué)生解決問題的能力，而多媒體作為新興技術(shù)應(yīng)當(dāng)是輔助教學(xué)的首選，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，積極地去解決問題。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材“買文具”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法，這節(jié)課主要讓學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，教師可以通過多媒體設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在具體問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師設(shè)置情境：小明去買文具，老板告訴小明一個橡皮0.5元，一根鉛筆0.3元，小明準(zhǔn)備買3個橡皮、2根鉛筆，你能幫小明算一下一共需要多少錢？學(xué)生在本子上進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生回答：“一共需要2.1元?！苯處熥穯枌W(xué)生：“你們是如何計(jì)算出來的？”一個學(xué)生起來回答：“0.3+0.3=0.6，0.6是兩根鉛筆的錢，0.5+0.5+0.5=1.5，1.5是橡皮的錢，加起來一共2.1元?！苯處熆隙▽W(xué)生，然后問：“你們還有用別的方法計(jì)算出來的嗎？”學(xué)生回答：“可以用2×0.3+0.5×3=2.1，2×0.3是鉛筆的錢，0.5×3是橡皮的錢。”學(xué)生用不同的方法得出了答案，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生問題解決的能力。

總之，信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代社會帶來的便利，也是教育的迫切需要。將信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，極大地提高了教學(xué)的效率，讓教師教學(xué)不再只能通過口頭講解，可以利用多媒體來進(jìn)行展示。對于一些復(fù)雜的圖形，教師也可以輕松地展現(xiàn)出來，給教學(xué)帶來了很大的好處。對于學(xué)生而言，信息技術(shù)的融入可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的運(yùn)用，需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的運(yùn)用，要結(jié)合實(shí)際需求，不要把信息技術(shù)作為教師“偷懶”的工具。

參考文獻(xiàn)：

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