龔世俊

摘 ?要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)很容易促使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師們一直在探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。當(dāng)信息技術(shù)與教學(xué)融為一體后，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性逐步升高，為其高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。在本篇文章中，將結(jié)合本人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述高中數(shù)學(xué)教師如何將信息技術(shù)巧妙地與課堂融合到一起，促進(jìn)學(xué)生課堂主體地位實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中數(shù)學(xué)思維和綜合能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;興趣;能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師們通常都會(huì)使用單一的“灌輸式”組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們很難調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。在新課改背景下，信息技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展使得課堂中也將其引入進(jìn)來(lái)，教師們開(kāi)始探索能夠巧妙融合課堂與信息技術(shù)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)不斷地探究和摸索，高中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)了將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂高度融合的教學(xué)手段，希望由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高上去，并由此培育出具備信息素養(yǎng)的人才。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣、課堂內(nèi)容是否能夠?qū)W(xué)生吸引到課堂中來(lái)都是教師們一直思考和研究的問(wèn)題。有效的課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最為有效的方法和手段，也是教學(xué)過(guò)程中必備的環(huán)節(jié)之一。但是傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入形勢(shì)較為單一，效果并不明顯。在信息化時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂活動(dòng)，利用多彩的形式吸引學(xué)生眼球，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“垂直關(guān)系的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師便將生活中搭建電線桿的視頻播放出來(lái)，并提出問(wèn)題：“如果你是工程師，能夠保障馬路上這兩根電線桿相互平行嗎？”學(xué)生們對(duì)這些實(shí)事的探究興趣很高，認(rèn)真地展開(kāi)思考，并通過(guò)模擬和討論給出了“它們都垂直于地面”的結(jié)論。教師由此直接利用多媒體將“如果兩直線同垂直于一個(gè)平面，那么這兩條直線平行”的結(jié)論展示出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述此關(guān)系。學(xué)生的熱情依舊高漲，為后續(xù)深刻體會(huì)這一性質(zhì)的重要性奠定了基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

過(guò)去，教師們通常都是采用“一言堂”模式將知識(shí)傳播給學(xué)生，只要求學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，同時(shí)也不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。當(dāng)新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂主體地位后，教師們開(kāi)始探尋新方法組織教學(xué)活動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教師嘗試將信息技術(shù)與課堂活動(dòng)融為一體，利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以此凸顯出學(xué)生的課堂主人翁地位，并促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和熱情逐步升高，為其靈活掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“映射”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂主體地位。課上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生在思考幾個(gè)“對(duì)應(yīng)是否為集合A到集合B的函數(shù)”關(guān)系的基礎(chǔ)上回憶出“函數(shù)”概念，并由此引出“映射”內(nèi)容。當(dāng)教師逐步將映射的概念以及其有序性、任意性、唯一性、封閉性四個(gè)特點(diǎn)講解給學(xué)生后，應(yīng)用信息技術(shù)以動(dòng)畫(huà)的形式展示關(guān)于“一箭一雕”以及“眾矢之的”的判斷圖片，并提出問(wèn)題：“哪張圖片能夠表示出A到B的映射”“多對(duì)多是不是映射”等問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，并促進(jìn)其高效地掌握映射相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

三、利用信息技術(shù)講解重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

不管哪一門(mén)學(xué)科知識(shí)或者哪一節(jié)知識(shí)點(diǎn)都有其各自難以突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間最多的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就很枯燥，重難點(diǎn)知識(shí)更加乏味，學(xué)生不僅對(duì)此不感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也不高。為了有效改善上述現(xiàn)狀，高中數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)引入課堂，通過(guò)信息技術(shù)將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)講解清楚，促使學(xué)生在課堂中積極思考和探究問(wèn)題的過(guò)程中高效掌握重難點(diǎn)知識(shí)，并由此鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)其快速進(jìn)步。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“球的表面積和體積”內(nèi)容時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)講解重難點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。課上，教師先通過(guò)提問(wèn)的方法，促使學(xué)生自主解答出“球是怎樣得到的”，為后面探究其表面積和體積奠定基礎(chǔ)。在講解“球的體積”內(nèi)容前，教師利用多媒體將圓錐體、圓柱體以及半個(gè)球的圖片放到一起，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“半徑對(duì)于球體積的影響”，并且猜測(cè)出“半球的體積為”。在講解“球的表面積”內(nèi)容時(shí)，教師還是借助多媒體將圓形以及探究圓形面積的方法直觀呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生通過(guò)類比法嘗試將球面任意分割成“小球面片”后再進(jìn)行求和，并以此推導(dǎo)出球的表面積為“”。在多媒體的輔助下，學(xué)生們掌握了球的表面積與體積計(jì)算公式，數(shù)學(xué)思維也得到了鍛煉和發(fā)展。

總之，在信息化時(shí)代蓬勃發(fā)展的背景下，高中數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)各個(gè)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其主體地位在課堂中凸顯出來(lái)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高和改善，為后續(xù)教學(xué)工作提供有利保障。

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