吳國勝

摘 ?要：在新課標理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了革命性的變化，數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生的能力、情感等進行培養(yǎng)，以此可以落實以生為本的理念，不斷促進學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展。因此，在新課標理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)新性地對學(xué)生進行知識的講解，以此可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不斷助力理想教學(xué)效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課標理念;高中數(shù)學(xué);成功導(dǎo)入;趣味教學(xué);知識運用

隨著新課標理念的全面落實，數(shù)學(xué)教學(xué)被提出了更高的要求，以往陳舊的教學(xué)模式不能跟上時代發(fā)展的腳步，嚴重制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。有鑒于此，在新課標理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極進行教學(xué)實踐，并要結(jié)合學(xué)生的實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此可以讓學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，從而能夠獲得極大的教學(xué)收益，不斷助力高效高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對新課標理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐進行一番闡述和說明。

一、成功導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，改革以往讓學(xué)生強制性地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，并利用有效的方式進行成功導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生的思維能夠跟上教師的授課安排，不斷提高學(xué)生掌握教材新知識的效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重成功進行導(dǎo)入，以此可以讓學(xué)生始終都保持著進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，不斷提高新課教學(xué)高效性。

例如，以“等差數(shù)列的前n項和”為例，在進行新課的引入之時，我先為學(xué)生出示了高斯的圖片，并讓學(xué)生主動講述了與高斯有關(guān)的故事，以此活躍了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍。然后我向?qū)W生提出了以下問題：從高斯的故事中，你學(xué)到了什么呢？高斯的計算方法適合于所有的等差數(shù)列嗎？如果不適合，那么我們應(yīng)該怎樣計算等差數(shù)列的前n項和呢？并以此為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題：等差數(shù)列的前n項和，順利成章地進行了新課的教學(xué)，不斷降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)新課教學(xué)的恐懼心理。這樣，教師通過對學(xué)生進行成功的導(dǎo)入，將學(xué)生玩散的思維聚集到了課堂當(dāng)中，使學(xué)生認真高效地進行了新課的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會了教材新知識的真諦，不斷提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

二、趣味教學(xué)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，可以提高學(xué)生的參與熱情，從而能夠凸顯出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷強化學(xué)生對教材當(dāng)中的理論知識的理解和消化。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運用趣味教學(xué)進行數(shù)學(xué)知識的講解，以此可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的害怕心理，從而能夠取得數(shù)學(xué)教學(xué)的極大成功。

例如，以“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先向?qū)W生提出了以下問題：在物理教學(xué)中，簡諧運動的單擺對平衡位置的位移y與時間x的關(guān)系，交流電的電流y與時間x的關(guān)系是什么函數(shù)呢？函數(shù)的圖象是怎樣的呢？并引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)到的物理知識回答了上述問題，以此使學(xué)生對函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象有了一個初步的認識。然后，我向?qū)W生提出了以下探究問題：函數(shù)y=Asin（ωx+φ）與函數(shù)y=sinx有什么關(guān)系呢？并引導(dǎo)學(xué)生探索了A、ω、φ對函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象的影響。之后，我結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，對學(xué)生進行了要點點撥，以此使學(xué)生進一步掌握了教材當(dāng)中的關(guān)鍵點知識。最后，我讓學(xué)生利用自己所學(xué)到的知識，解決了課堂練習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合解題的結(jié)果，在課下進行了有目的的復(fù)習(xí)，以此鞏固了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。這樣，教師通過運用趣味教學(xué)進行數(shù)學(xué)知識的講解，彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，使學(xué)生愛上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷促進了高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的穩(wěn)定提升。

三、知識運用，提高學(xué)生的運用能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握教材當(dāng)中的理論知識不僅僅是為了應(yīng)付考試，取得一個良好的數(shù)學(xué)成績，還需要將知識運用到實際生活當(dāng)中，以此可以讓學(xué)生學(xué)會運用自己掌握的理論知識，不斷提高學(xué)生的運用能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生進行知識的運用，以此可以讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識的實用性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，以“函數(shù)模型的應(yīng)用實例”為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先對學(xué)生進行了解題指導(dǎo)，讓學(xué)生利用自己掌握的理論知識解決了教材當(dāng)中的例題，以此使學(xué)生深刻體會了解決實際問題中建立函數(shù)模型的過程。然后，我結(jié)合學(xué)生的生活，為學(xué)生出了幾道不同的應(yīng)用題，以此對學(xué)生進行了專項訓(xùn)練，不斷提高了學(xué)生解決實際問題的能力。這樣，教師通過指導(dǎo)學(xué)生進行知識的運用，使學(xué)生做到了舉一反三，不斷提高了學(xué)生的思維能力。

總而言之，在新課標理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教育實踐者需要落實新課標的要求，并要通過成功導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性;趣味教學(xué)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性;知識運用，提高學(xué)生的運用能力等途徑，開展有效數(shù)學(xué)教學(xué)，以此可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而能夠較好地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)。

參考文獻：

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