葉靜

【摘? 要】幼兒園階段中的幼兒正處于行為價值觀念的初步成型階段，這一階段正是對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣啟蒙教育的黃金時期。幼兒園教師在這一階段中對幼兒行為的合理引導(dǎo)，往往能夠使幼兒在客觀引導(dǎo)的作用下更系統(tǒng)地形成行為價值觀念，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒未來的行為實踐奠定基礎(chǔ)。在幼兒園教育實踐中，教師應(yīng)該通過制定合理培養(yǎng)策略的方式，強(qiáng)化自身對幼兒的引導(dǎo)職能，輔助幼兒在這一黃金時期形成良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

在幼兒園教育實踐活動中通過教師對幼兒有意識的引導(dǎo)，往往能夠使處于行為觀念初步形成階段的幼兒在教師的引導(dǎo)與影響下形成更為系統(tǒng)的行為價值觀念，以此影響其自身的實踐行為，使其形成良好的行為習(xí)慣。為了切實地把握幼兒園階段這一幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期，幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)行為習(xí)慣啟蒙培養(yǎng)教育的具體目標(biāo)，制定出合理的培養(yǎng)策略以不斷強(qiáng)化自身的引導(dǎo)職能，通過增強(qiáng)自身對幼兒引導(dǎo)與影響性的方式，使幼兒能夠真正在該階段形成良好的行為習(xí)慣。

一、規(guī)范幼兒行為，影響幼兒習(xí)慣養(yǎng)成

在幼兒園教育實踐活動中對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要時刻對幼兒生活實踐中的行為保持關(guān)注，并通過對其日常行為進(jìn)行引導(dǎo)的方式規(guī)范幼兒的實踐行為，以此使幼兒能夠在規(guī)范的堅持中真正將良好的行為習(xí)慣內(nèi)化在自身的行為價值體系中，形成良好的行為習(xí)慣。為此，幼兒教師在幼兒園教育實踐活動中應(yīng)該通過對幼兒集體的特殊引導(dǎo)的方式，使幼兒在集體行為活動中得到個體意識的強(qiáng)化，從而形成良好的行為習(xí)慣。

例如我為了培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生行為習(xí)慣，使幼兒能夠真正做到運(yùn)動、外出后或是吃飯之前清潔手部衛(wèi)生，我常常對班級幼兒集體進(jìn)行組織，使幼兒群體在特定的活動時間共同開展洗手活動。在教師的組織下，班級幼兒能夠在集體的洗手環(huán)節(jié)中對洗手這一衛(wèi)生習(xí)慣產(chǎn)生更加明確的意識，并在集體氛圍下能夠做到更為認(rèn)真地清潔手部衛(wèi)生。在教師的集體引導(dǎo)下，班級幼兒還能切實地得到有效的規(guī)范，以此使幼兒能夠真正在堅持的規(guī)范行為下形成良好的衛(wèi)生清潔意識，促成幼兒健康衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、引導(dǎo)幼兒實踐，創(chuàng)設(shè)幼兒行為情境

在幼兒園教育實踐活動中對幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還有著輔助幼兒更好地開展生活實踐活動的目的。為了使幼兒的行為價值能夠真正融入現(xiàn)階段的生活活動中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活化實踐的方式，使幼兒能夠在生活情境下切實地完成良好行為習(xí)慣的實踐活動，以此使幼兒積累起良好行為習(xí)慣的實踐經(jīng)驗，為幼兒行為習(xí)慣的切實養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

例如在幼兒禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)實踐之中，為了使幼兒能夠切實地將以禮待人的禮儀行為應(yīng)用在生活實踐中，我組織班級幼兒開展了班級范圍內(nèi)的模擬活動，創(chuàng)設(shè)了實踐情境。在情境活動之中，幼兒在我的組織下部分負(fù)責(zé)扮演長輩等角色，而另一部分幼兒則需利用禮儀行為與扮演長輩的幼兒進(jìn)行相關(guān)的模擬實踐活動。在相關(guān)的實踐開展過程中，幼兒能夠真正積累起相關(guān)的實踐經(jīng)驗，從而在經(jīng)驗的積累中使行為價值觀念受到影響，真正將禮儀內(nèi)容內(nèi)化在自身的日常行為活動中，從而形成良好的禮儀行為習(xí)慣，使其能夠相對更好地與他人進(jìn)行社會化的相處，以良好的禮儀習(xí)慣對待他人。

三、輔助家庭教育，構(gòu)建家校共育環(huán)境

在幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)教育的過程中，幼兒的家庭教育環(huán)境同樣是影響幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要客觀因素，只有幼兒家長真正參與到幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)實踐中，使幼兒家庭教育與幼兒園培養(yǎng)教育共同作用在幼兒的成長過程中，才能夠使幼兒更好地養(yǎng)成行為習(xí)慣，并使其在雙向的教育環(huán)境中得到良好的保持與發(fā)展。為此，幼兒園教師應(yīng)該積極發(fā)揮出教師的引導(dǎo)職能，主動與幼兒家長建立起良性的溝通關(guān)系，并利用教師的科學(xué)教育方法對幼兒家長的家庭教育開展提供輔助作用，幫助幼兒家長更好地參與到幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)活動中。

例如我在幼兒園教育實踐活動中通過線上交流工具與幼兒家長建立起了溝通群組，以此使幼兒家長能夠在對幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的家庭教育實踐環(huán)節(jié)中能夠在出現(xiàn)問題時及時通過線上交流工具尋求教師的幫助。通過這種方式，幼兒教師能夠及時地幫助幼兒家長以科學(xué)的行為習(xí)慣培養(yǎng)方式對幼兒進(jìn)行家庭教育，以此使幼兒家庭教育在教師的輔助下更加專業(yè)化，且與幼兒教師在幼兒園教育實踐中培養(yǎng)的方式建立起統(tǒng)一性，促使幼兒在雙向教育環(huán)境的共同作用下得到良好行為習(xí)慣的切實養(yǎng)成。

把握好幼兒園階段這一幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期制定相對應(yīng)的行為習(xí)慣培養(yǎng)策略，能夠有效達(dá)到增強(qiáng)教師引導(dǎo)職能的作用，以此為幼兒的行為價值觀念建設(shè)創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，使幼兒在有效的客觀環(huán)境的影響下切實形成良好的行為習(xí)慣，為幼兒未來的健康成長與生活實踐開展奠定良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)。

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