摘 要：近幾年中外合作辦學(xué)的形式受到很多高校重視，引起社會各界的廣泛關(guān)注，逐漸成為我國對外交流與合作領(lǐng)域的重要窗口，成為培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)人才的新途徑。對煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院的中外合作辦學(xué)項目實踐可以看出，中外合作辦學(xué)項目的生源、師資、教學(xué)和學(xué)生管理工作都存在相對特殊性，需要在學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)管理、師資配置和教學(xué)模式等多方面進行積極探索，確保中外合作辦學(xué)取得理想效果。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);學(xué)生特點;學(xué)生管理;管理措施

作為一種新興的教育模式，中外合作辦學(xué)是我國高等教育發(fā)展的有效補充形式，對滿足我國高等教育多樣化的需求、鍛煉培養(yǎng)各方面人才具有重要意義。尤其隨著“一帶一路”政策的落實，為了培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)國際化人才，我們與相關(guān)國家開展中外合作辦學(xué)已成為趨勢。[1]

一、煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院中德合作辦學(xué)項目現(xiàn)狀

煙臺大學(xué)中德合作辦學(xué)項目由煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院與德國梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)合作創(chuàng)辦。培養(yǎng)具備雙語溝通能力和國際視野的應(yīng)用型機械學(xué)科高級專業(yè)人才。

這個專業(yè)主要培養(yǎng)面向中德兩國機械工業(yè)發(fā)展需要的，具有扎實的機械設(shè)計制造與自動化專業(yè)理論與技術(shù)、電工電子技術(shù)、計算機技術(shù)的應(yīng)用型高級專業(yè)人才，能夠具備國際視野和雙語溝通能力，在機械設(shè)計制造及自動化領(lǐng)域中從事技術(shù)開發(fā)、設(shè)計制造和經(jīng)營管理的專業(yè)技術(shù)性工作。

二、學(xué)生特點、問題和管理難點

1.學(xué)習(xí)自控性和自主能動性相對不足

合作項目的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)略低于其他普通專業(yè)的分?jǐn)?shù)。這部分學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)不如其他專業(yè)的高，其中內(nèi)在反映了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)自控性和自主能動性相對不足。進入高校后，由于中合作辦學(xué)項目的特殊性，課程設(shè)置比較繁重，這些學(xué)生需要承擔(dān)幾乎其他專業(yè)兩倍的學(xué)習(xí)壓力和課程內(nèi)容，這對同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力將是一場巨大的考驗。在高校大學(xué)生活中，學(xué)生的自我約束、自我管理能力，尤其學(xué)習(xí)自主能動性是拉開他們之間差距的根本因素，也對相關(guān)學(xué)生管理提出新的挑戰(zhàn)。尤其是德語學(xué)習(xí)方面，零起點學(xué)一門外語，并且是一門有難度的外語（德語）對于該項目學(xué)生來說是個學(xué)習(xí)難點，學(xué)生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、疲憊等心理。這造成管理方面也不能生搬硬套其他專業(yè)，學(xué)生管理和培養(yǎng)難度較大。

2.家庭經(jīng)濟條件較好，生活自理能力較差

該項目學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，有很大一部分學(xué)生上大學(xué)是十多年來第一次住校，他們脫離了在家衣來伸手飯來張口的溫室環(huán)境，來到一個要靠自己獨立生活的環(huán)境，或多或少還是有些不太適應(yīng)。有的學(xué)生是第一次自己鋪床疊被，第一次自己洗衣服，第一次自己在食堂打飯，他們來到這個新環(huán)境，對他們的生活習(xí)慣和心理適應(yīng)都是新的挑戰(zhàn)。當(dāng)然凡事都有好壞兩面，可以辯證來看。家庭生活條件較好的學(xué)生吃苦能力較差，對離家住校的生活和學(xué)習(xí)需要新的適應(yīng)，這些是他們?nèi)松缆飞系闹匾獨v練，他們承受住了新的考驗，培養(yǎng)獨立自主的生活和學(xué)習(xí)能力，今后的人生路將會變得更加精彩。與此同時，對學(xué)生的管理方式方法及其模式也只有通過這些考驗，才能變得日益完善，才能將參加中外合作項目的學(xué)生培養(yǎng)的更好。

3.個性張揚鮮明，集體榮譽感有待加強

作為九零后、零零后的年輕學(xué)子，他們接觸信息廣泛，思維活躍，大多具有張揚鮮明的個性。中外合作辦學(xué)具有“中+西”特點，中德合作辦學(xué)項目學(xué)生較普通專業(yè)學(xué)生接觸更多西方思想、文化，形成更加活躍的思維方式，具有較寬廣的國際視野。同時，現(xiàn)階段的學(xué)生們多為獨生子女，家里養(yǎng)尊處優(yōu)的生活讓部分學(xué)生自我為中心的情緒較為嚴(yán)重，個人意識較強，集體意識較弱。班級群體就是一個團隊共同體，每個學(xué)生成員實力即使都很強、富有才華，但如果都尚個人主義、集體觀念淡薄，這樣的隊伍很難形成向心力和凝聚力而會被輕易擊敗。增強班級凝聚力是學(xué)生管理方面的關(guān)鍵和難點。

4.生活習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成

在部隊里有這樣一句話：作風(fēng)出戰(zhàn)斗力。我國陸軍為何至今世界無敵，就是得益于優(yōu)良也可以說是嚴(yán)苛的工作和生活作風(fēng)。這條規(guī)律在學(xué)生身上同樣適用。學(xué)生作風(fēng)問題首先就直接反應(yīng)在宿舍衛(wèi)生。中德項目學(xué)生大多在家沒有做過家務(wù)，內(nèi)務(wù)等生活自理能力較差。宿舍衛(wèi)生看似小事，實則不然?！耙皇也粧撸我話咛煜?？”良好的宿舍衛(wèi)生習(xí)慣對個人和集體都十分重要。如何做好宿舍衛(wèi)生，不在日常管理中拖集體后腿，這需要舍長的合理安排，需要宿舍成員的配合，也需要老師的監(jiān)督。除了良好的宿舍生活衛(wèi)生習(xí)慣，還需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是遵守課堂紀(jì)律。如何管理學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其保證課堂良好教學(xué)秩序，使其遵守學(xué)校相應(yīng)規(guī)章制度和課堂秩序，這成為辦學(xué)的首要任務(wù)。

三、為解決一系列難題而設(shè)計獨特的管理模式

1.三方聯(lián)動，管理更加嚴(yán)格

地方院校在中外合作辦學(xué)項目上，外籍教師往往是短期集中授課，無論是對學(xué)生還是對學(xué)習(xí)外方授課方式的中國教師，此類短期培訓(xùn)很難取得實際效果。[2]

我們采取三方聯(lián)動機制，任課老師、輔導(dǎo)員和班級干部三方聯(lián)合起來，齊抓共管。嚴(yán)格中外合作辦學(xué)項目的課堂管理和日常行為管理。項目里的學(xué)生很多不愿意吃學(xué)習(xí)的苦，學(xué)習(xí)壓力一大就想放棄。尤其嚴(yán)格課堂管理，項目內(nèi)學(xué)生的課程較滿，幾乎周周滿課，一旦課堂抓得不嚴(yán)格，學(xué)生逃課去玩游戲或者睡覺或者課堂上持續(xù)性走神，后面的課程也會跟不上。如此下去，到了期末，這類學(xué)生就會在考試時候作弊，影響學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。相反，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，有助于學(xué)生平日的學(xué)習(xí)，也有助于知識的消化和專業(yè)基本技能的掌握，同時，這可以使得學(xué)生們的綜合素質(zhì)提高，更加容易通過德方的考核，以便保證大多數(shù)同學(xué)可以順利出國進修。

2.組建國際化優(yōu)秀師資團隊，強化教學(xué)師資力量

近年來，中外合作辦學(xué)機構(gòu)和項目的有效供給不能滿足潛在的教育需求，“迫切需要加強中外合作辦學(xué)供給側(cè)改革”[3]，尤其需要充實加強教學(xué)師資力量。煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院對中外合作辦學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)涵建設(shè)和人才招攬傾注大量心血，貫徹落實“培養(yǎng)國際化優(yōu)秀匠心人才”的辦學(xué)思路，構(gòu)建具有中外合作辦學(xué)特色的師資隊伍體系。為此，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院對外招聘國際化人才，對內(nèi)加強培育選拔具有優(yōu)秀人才，努力打造并完善自己的專業(yè)教學(xué)科研團隊。其次，加強引進人才工作，在接受德方派遣的外籍教師的同時，在全球高薪聘請外籍教師，保障中外合作辦學(xué)的基本特色。再次，學(xué)院積極參與項目對接，邀請德方任課教師前來授課，促進學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)院重視雙方師資的培養(yǎng)，每年有領(lǐng)導(dǎo)層的互訪學(xué)習(xí)和深入交流，并逐步互派老師和學(xué)生，實現(xiàn)全方位交流合作。最后，學(xué)院也十分重視教師師風(fēng)師德建設(shè)，強化中方及外籍教師師風(fēng)師德，夯實合作辦學(xué)基礎(chǔ)，提升辦學(xué)效果和品格。

3.因材施教，多進行鼓勵式教育

中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生大多具有良好的家庭經(jīng)濟條件，學(xué)生家長們大都注重孩子綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，幾乎每個學(xué)生都有一個甚至多個特長，這一點是多年實行素質(zhì)教育的結(jié)晶。與此同時，學(xué)生們往往以自我為中心，自尊心強，個性張揚，難以接受批評，教育方式不當(dāng)會起到相反的作用。對于每個人，我們要因材施教，進行亮點教育和鼓勵式教育。實踐證明，鼓勵式教育在學(xué)生中起到良好效果。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式

人才培養(yǎng)的新模式是為了解決中外合作辦學(xué)期間學(xué)生遇到語言等學(xué)習(xí)障礙時而進行的有益探索。通過兩年的實踐，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生生源與普通本科生相對較差且理科學(xué)生外語水平相對較低等現(xiàn)實狀況，為既滿足合作辦學(xué)發(fā)展需要，又滿足當(dāng)代社會發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，強化銜接授課于鋪墊教學(xué)，即分散知識難點，逐步分階段教學(xué)，提高中方教師與外方教師教學(xué)之間的銜接與實效。規(guī)范教學(xué)管理，及時統(tǒng)計保存外教課程數(shù)據(jù)，促進學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實效。課前為學(xué)生進行專業(yè)術(shù)語即專業(yè)詞匯的中德互譯輔導(dǎo)，打好學(xué)生的德語基礎(chǔ);課后為學(xué)生安排專業(yè)知識問答，反饋外教的教學(xué)情況。打破傳統(tǒng)班級限制，大二根據(jù)學(xué)生一年的語言學(xué)習(xí)情況進行語言分班，滾動式動態(tài)分班，更加促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

5.目標(biāo)導(dǎo)向，強化效果

我們做過調(diào)查，項目內(nèi)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，以出國為目標(biāo)的占比80%。我們重視學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向教育，針對出國的國別，增加對學(xué)生的國外文化認(rèn)識的教育。項目中大部分學(xué)生準(zhǔn)備出國，在國內(nèi)教育大部分集中在對語言和專業(yè)課的教育，但學(xué)生對國外的風(fēng)俗文化、法律制度等知之甚少。針對這一現(xiàn)象，我院在平時的教學(xué)中，增加對德國的文化制度等講解。并通過學(xué)生組織的國際文化節(jié)，德國文化節(jié)等活動增加學(xué)生對德國的了解。利用寒假暑假時間為學(xué)生聯(lián)系合適的冬令營或者夏令營，讓其提前接觸了解德國文化常識，對其后來在國內(nèi)一兩年的學(xué)習(xí)大有益處。學(xué)生確立了留學(xué)目標(biāo)國家后，增加了學(xué)習(xí)動力，不用老師布置，自己就會積極主動學(xué)習(xí)語言和文化知識，學(xué)習(xí)效果很明顯。

6.創(chuàng)新多渠道引導(dǎo)方式

中外合作辦學(xué)的不少學(xué)校都在探索引導(dǎo)管理學(xué)生的各種途徑，比如加強黨建工作、把握辦學(xué)方向、精細(xì)化管理、優(yōu)化管理效率、自我管理能力等等，[4]充分利用網(wǎng)絡(luò)媒介線上交流是其中最重要創(chuàng)新方式?，F(xiàn)在電腦普及，學(xué)生們熟悉網(wǎng)絡(luò)生活，習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上敞開心扉。一位老師找學(xué)生當(dāng)面談話，學(xué)生一句也說不出來，告訴老師我們網(wǎng)上聊吧。接著該同學(xué)到網(wǎng)絡(luò)上跟老師連續(xù)聊了兩個小時。當(dāng)然，最后起到的教育溝通效果也很明顯。學(xué)生的興趣和思想在哪里，我們的教育就要跟到哪里。新時代，我們的教育引導(dǎo)工作不應(yīng)拘泥于教室、辦公室或者面對面的方式，更應(yīng)該開闊思路，增加對學(xué)生隨時隨地的網(wǎng)絡(luò)教育，QQ、微博、微信等各種媒介。我院中德項目學(xué)生課程很滿，課間也忙碌在更換教室的路上。但是從未耽誤我們對學(xué)生的教育。面對面教育時間不足，我們就經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上開班會，或者通過網(wǎng)絡(luò)一對一督促學(xué)習(xí)、逐一聊天談話談心等。

四、推動國際化教育管理的改革

目前教育國際化的主要表現(xiàn)形式是大學(xué)或科研機構(gòu)之間的雙邊或多邊合作，而未來高等教育國際化發(fā)展的趨勢已經(jīng)從合作轉(zhuǎn)向全球化校園（global campus）或全球化教育（global education），教育國際化的形式和內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。[5]我們應(yīng)該積極了解國際教育的發(fā)展新動向、新特點，多搜集相關(guān)信息，加強相關(guān)合作，不斷豐富自身合作辦學(xué)的經(jīng)驗和實踐。尤其是對于地方院校而言，“中外合作辦學(xué)還可以吸收國外先進的辦學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，促進自身教學(xué)質(zhì)量的提高和推進我國高等教育的發(fā)展?！盵6]針對項目的現(xiàn)狀和學(xué)生特點和管理難點，我們嚴(yán)管理，強師資，個性化教育，動態(tài)分班，目標(biāo)引導(dǎo)，多渠道教育等多措并舉，努力進行項目管理工作的探索，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，注重人才的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和實踐技能培養(yǎng)。

中外合作辦學(xué)是人才培養(yǎng)的一種現(xiàn)代化新形式，也是一種新的發(fā)展方向。將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在第一位，重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實踐中不斷前行。教育部國際司司長許濤曾言“合作辦學(xué)要不忘初心，最終是要引領(lǐng)和示范中國高等教育改革發(fā)展的方向。”相信在我國的中外合作辦學(xué)項目的推進將更深入，我國的中外合作辦學(xué)項目也將更加成熟，登上一個新高度。

注釋：

[1]張民選、李亞東.中外合作辦學(xué)認(rèn)證體系的構(gòu)建與運作.北京：高等教育出版社，2010

[2]莫玉婉、莫春雷.高職教育中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀、問題及展望.教育與職業(yè)，2019.10

[3]薛二勇.中外合作辦學(xué)改革和發(fā)展的政策分析.中國高教研究，2017.2

[4]岑逸翹.中德合作辦學(xué)模式下的學(xué)生工作初探——以肇慶學(xué)院中德合作辦學(xué)項目為例.大學(xué)教育，2019.9

[5]任友群.“雙一流”戰(zhàn)略下高等國際教育國際化的未來發(fā)展.中國高等教育，2016.5

[6]鞏堅.地方院校中外合作辦學(xué)存在的主要問題與改進路徑.宜春學(xué)院學(xué)報，2020.4

參考文獻：

[1]林金輝、劉夢今.高校中外合作辦學(xué)項目內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障基本要素及路徑.中國大學(xué)教學(xué)，2014.5

作者簡介：

于麗方（1982--）女，山東煙臺人，煙臺大學(xué)文經(jīng)學(xué)院助教，主要從事英語教學(xué)與學(xué)生管理工作。