馬麗

摘 要：2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷。2020年春，舉國抗疫，在此過程中涌現(xiàn)出大量的疫情抗擊的鮮活英雄事跡，這些事跡是我們進行思想政治教育的生動素材。高校教師要抓住時機結合課程，開展“五個認同”教育，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷。

關鍵詞：“抗疫精神”;愛國主義教育;高校

文化是一個國家，一個民族的靈魂。在上下五千年的中華文化中我們形成了以愛國主義為核心的中華民族精神，其具有時代性，在不同時期具有不同的表現(xiàn)。此次抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出很多抗擊疫情的感人事跡，將中華民族精神體現(xiàn)的淋漓盡致。作為高校教師要抓住時機結合課程，開展“五個認同”教育，引導學生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷。

一、新冠肺炎疫情下進一步加強高校愛國主義教育的意義

新冠肺炎疫情打亂了人們原本正常的生活。在此次疫情中，我們失去了健康、財富甚至是生命。但是我們也感受到了制度優(yōu)勢、中國速度、中國精神的力量。面對病魔，全國上下團結一心，同舟共濟，共同戰(zhàn)“疫”。在此過程中涌現(xiàn)了大量感人事跡都為愛國主義教育提供了鮮活的教材。高校應該充分利用這些資源有效開展愛國主義教育，讓學生牢記時代賦予他們的歷史使命，早日成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人。

（一）增強“五個認同”的需要

2014年，習近平總書記在談論民族問題的時候，提出“四個認同”，即對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國特色社會主義道路的認同。2015年他在原有的“四個認同”基礎上，增加了“對中國共產黨的認同”。雖然“五個認同”強化的是民族大團結，但在意識形態(tài)方面，它卻表現(xiàn)為最直接、最強大、最有效的凝聚力。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢正是需要這種強大而又直接的凝聚力，“五個認同”是我們實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強力保障，也是實現(xiàn)中國夢的強力支撐。作為大學生站在新的歷史起點上，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，必須要牢記使命，自覺承擔起國家賦予我們的重任，以新的實踐創(chuàng)造出更大的成就。

（二）豐富教育教學資源的需要

2018年習近平總書記在北京大學師生座談會上給青年學子們提出的幾點希望，其中第一點就是希望廣大青年要愛國，要忠于祖國、忠于人民。青年學生是祖國的未來、民族的希望，也是社會主義現(xiàn)代化建設的生力軍，對他們加強愛國主義教育尤為重要。在2019年11月實施的《新時代愛國主義教育實施綱要》中同樣提出，要大力弘揚愛國主義精神。在高校要深入、持久、生動的開展愛國主義教育，讓愛國主義精神在每位大學生心中落地生根。此次抗擊疫情過程中涌現(xiàn)出的大量英雄事跡是高校教師進行愛國主義教育的生動素材。無論是思想政治理論課還是其它專業(yè)課程，都可以根據(jù)授課內容，結合課程自身特點，深入挖掘教育資源，從不同的角度講述、詮釋、弘揚抗疫精神，把愛國主義情感植根學生心田。同時，深刻認識疫情防控人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)是新時代愛國主義的偉大實踐。

（三）提高教育教學實效的需要

長期以來，高校思想政治理論課教學大多形式較單一，基本上以教師灌輸為主。當代大學生處在一個信息爆炸的時代，對于傳統(tǒng)的教學方式是排斥的。高校有效的教育應該是因時因地因人因事制宜，對思政課教學模式進行調整。這場疫情阻擊戰(zhàn)對大學生來說就是一部生動的教科書，其中鮮活的事例充分驗證了馬克思主義的真理性。思政課教師可以用疫情阻擊戰(zhàn)的艱辛實踐和背后的感人故事，通過相應課程的講授，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中的愛國主義教育和正確的價值觀;《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中堅持黨的領導和人民至上等;《馬克思主義基本原理概論》中群眾觀點和群眾路線等，引導大學生堅定馬克思主義信仰。同時，根據(jù)課程內容有針對性的結合此次疫情阻擊戰(zhàn)的案例，讓學生通過分析，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法。

二、新冠肺炎疫情下愛國主義的主要體現(xiàn)

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，在以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導下，中國人民眾志成城，各個地方、各個行業(yè)、各個領域緊急動員起來，開展了一場轟轟烈烈的阻擊疫情的人民戰(zhàn)爭，中華民族的愛國主義精神在這場特殊的戰(zhàn)爭中體現(xiàn)的淋漓盡致。

（一）共產黨員的先鋒模范帶頭作用

此次抗擊疫情阻擊戰(zhàn)中，無數(shù)共產黨員挺身而出，堅定站在疫情防控第一線。比如面對疫情，一支33人的機電安裝黨員突擊隊沖到了火神山醫(yī)院通水通電的第一線。他們平均每天工作20個小時;他們吃一頓飯只用5分鐘;他們帶領400多名工人全速推進9000平方米、4個工區(qū)的全部機電安裝施工。在疫情抗擊過程中，他們以實際行動展現(xiàn)了黨員先鋒的本色。敢于擔當、勇于奉獻、嚴于律己是我們黨的光榮傳統(tǒng)，無論是在革命時期、社會主義建設時期，還是改革開放時期，我們都是靠這種可貴的品格不斷贏得新的勝利，這些精神需要銘記，更需要傳承。

（二）醫(yī)務工作者等的高尚職業(yè)道德

許多醫(yī)務工作者不顧個人安危與死神競速，義無反顧地選擇逆行、馳援疫區(qū)，這是一種救死扶傷、醫(yī)者仁心的大愛精神?？蒲泄ぷ髡卟环謺円沟亻_展實驗研究，鐘南山教授、李蘭娟教授等國內頂級傳染病專家，在危難之際承擔起國家的脊梁，加強科研聯(lián)合攻關，爭取重大科研突破，這是一種舍己為人的無私奉獻精神。79歲高齡的中國勘察設計大師黃錫璆博士得知疫情的第一時間寫下請戰(zhàn)書要求去一線，毫無保留的把17年前小湯山醫(yī)院的設計圖紙交給武漢中信建筑設計院，這是一種大無畏精神。當然，在此次疫情抗擊過程中像他們這樣有著高尚職業(yè)道德人還有很多，這需要我們牢記，更需要我們延續(xù)。

（三）中華兒女團結一心的抗疫精神

無論是戰(zhàn)洪水、防非典、抗地震，還是抗擊新冠肺炎疫情，面對前進道路上的風浪，中國人民總能迸發(fā)“比鐵還硬，比鋼還強”的團結之力，總能書寫“人心齊，泰山移”的動人篇章。面對這次突如其來的疫情，在以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導下，14億中華兒女積極響應黨和政府的號召，同舟共濟、共克時艱，令行禁止、有序防疫。中華民族的凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力得到不斷提升。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的學生們親身經(jīng)歷著來自黨、政府、社會各行各業(yè)、全體人民所展示出來的責任與擔當，親身觸摸“有國才有家”的家國情懷，感受著中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。這需要我們銘刻，更需要我們承襲。

三、新冠肺炎疫情下高校愛國主義教育的有效路徑

以抗擊疫情為契機，加強大學生的愛國主義教育，是一項系統(tǒng)而迫切的工程。高校要適時探索新冠疫情下的愛國主義教育有效路徑，把厚植愛國主義情懷作為學校立德樹人的有力抓手，全方位多途徑分層次的推進大學生愛國主義教育。

（一）利用思想政治教育課開展教育

抗疫事跡是時代賦予高校深化愛國主義教育的大好機遇之一，高校教師應當用好抗擊疫情這本鮮活的教材，將此次疫情轉化為一堂生動的“思政課程”。利用“抗疫”這本教材，深刻認識中國共產黨的人民立場，深刻感受中國力量、中國精神、中國效率，深刻體會中國共產黨領導的政治優(yōu)勢和中國特色社會主義的道路、理論、制度和文化優(yōu)勢。大學生通過親聞目睹重大社會疫情事件，有利于喚醒大學生的感性認識，并轉化為一種深度的人生價值思考，引導大學生以積極的狀態(tài)去面對疫情危機，激發(fā)愛國之情。

（二）利用宣講團開展專題教育宣講

在疫情結束以后，宣講團應該以此次“抗疫”過程中展現(xiàn)的中國制度、中國精神、中國力量為依托，開展專題宣講。把“抗疫事跡”與愛國主義教育結合，這些真人真事必將豐富愛國主義教育的內容，使其更具有生動性和說服力，有利于提升大學生的家國重任和感恩情懷。在疫情防控期間，高校應結合教育部關于“共抗疫情、愛國力行”主題宣傳教育活動以及“青春告白祖國”系列活動，以此次“抗疫”過程中展現(xiàn)的中國制度、中國精神、中國力量為依托，運用宣講團開展網(wǎng)絡及線下專題宣講。以“微宣講”“云課堂”等形式把“抗疫事跡”與愛國主義教育結合，這些真人真事必將豐富愛國主義教育的內容，使其更具有生動性和說服力，有利于提升大學生的家國重任和感恩情懷，也有利于弘揚愛國主義精神，引導學生用實際行動踐行“守護者”、“修行者”、“識途者”的要求。

（三）將“抗疫精神”融入課程思政

課程思政既是一種理念，更是一種實踐。課堂上不能簡單地要求專業(yè)教師必須用若干時間講思政，如此，大多數(shù)專業(yè)課教師只能簡單地把思政教育看成專業(yè)課程的附加甚至是贅疣。思政教育與專業(yè)課程的關系應當是融合一體、相互促進的，專業(yè)課的講授必須嚴謹、專業(yè)，而融入其中的課程思政則應當有溫度，有聯(lián)系，它是教師內在思想的外化，課程思政是針對教學內容和學生的學習狀態(tài)對學生的鼓勵、激勵，是對專業(yè)技能之于社會國家重要作用的理性思考，是對歷史、民族和國家的正確認識，乃至是對學生人生規(guī)劃的指引。同時，為夯實大學生的理想信念注入更加厚重深刻的內涵為價值指向，選用生動具體的抗疫故事提煉“抗疫精神”。公共基礎課程要注重從堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、培養(yǎng)奮斗精神的角度講述“抗疫精神”;專業(yè)教育課程要側重從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度詮釋抗疫精神。

教育工作本就是一項需要時間磨洗、需要經(jīng)驗累積的工作，愛國主義教育則更需要教育工作者投入真心、真情、真我。教師教書育人，不僅要靠扎實的專業(yè)功底和過硬的教學本領，還需要常懷赤子之心。將抗疫精神有機融入愛國主義教育，用好疫情防控這本時代教材，需要廣大高校教師“情懷要深，用情要真”。

參考文獻

[1] 中共中央國務院印發(fā)《新時代愛國主義教育實施綱要》[DB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-11/12/content_5451352.htm.

[2] 習近平：在紀念五四運動100周年大會上的講話[DB/OL].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-04/30/c_1124436427.htm.

[3] 吳艾玲.深刻認識“五個認同”重要意義[N].新華日報，2019-10-22.

[4] 教育部習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心.偉大精神是從磨難中奮起的強大動力[N].光明日報，2020-03-18.

基金項目：伊犁師范學院校級科研項目《“三期疊加”形勢下新疆“去極端化”宣傳教育研究》（2018YSJC19）。