梁昌擺

摘要：《道德與法治》這門較為生活化的學科，其教學案例、教材內(nèi)容無一不與社會生活有關(guān)，在當前新課程改革背景下，道德與法治的教學就應更加重視學生的素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)將學生所學應用到實際生活中。因此，在課堂教學導入環(huán)節(jié)中如果選用生活化的素材和方式進行教學，就能使教學內(nèi)容與學生日常生活體驗間建立聯(lián)系，使新學內(nèi)容能較快地納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)，達到真正的理解的有效教學和教學資源開發(fā)，并在實踐中檢驗思維成果的正確性的研究。基于此，本文就簡單介紹了生活化導入的內(nèi)涵，重點探究道德與法治課堂教學生活化的導入設計，期望能為相關(guān)工作者更好的教育提供理論方面的借鑒。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂教學;生活化導入

一、生活化導入概述

生活化導入簡單來說就是將日常生活中的素材應用到教學導入中，以此來達到教材的知識內(nèi)容與應用實踐有機結(jié)合的目的，為教學內(nèi)容的生活化奠定堅實的基礎。

導入環(huán)節(jié)作為教學設計中最重要的一環(huán)，不僅起著良好開端的作用，而且在一定程度上決定了教學的氛圍，影響著教學效率。然而當前大多數(shù)教師卻忽視了導入這一環(huán)節(jié)，尤其是道德與法治的教學，普遍用直接導入的方式帶入新課，這種枯燥的方式無法將學生的思維從趣味性的課間活動引入到課堂中，自然也就降低了教學內(nèi)容的有效性。

因此，要想真正實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，首先就要保證有生活化的教學導入，使導入與內(nèi)容具有連貫性，間接在學生腦中留下道德與法治與生活息息相關(guān)的印象，從而提高道德與法治教學的有效性，培養(yǎng)學生的學習應用能力。

二、道德與法治課堂教學生活化導入設計

1.生活問題導入

道德與法治的發(fā)展，是探究社會問題，改善社會現(xiàn)狀的過程，道德與法治的教學也要用發(fā)現(xiàn)問題來尋找社會問題，在分析和解決問題中推動社會的前進，培養(yǎng)學生對社會生活的探究能力。例如：在學習九年級《參與民主生活》一課時，就可以在導入環(huán)節(jié)引入生活問題，“學校門口總是擠滿了攤位，賣小吃的、賣玩具的、賣水果的，雖然方便了學生買零食，但也造成了道路的擁擠，給學校秩序的維護帶來了很大的不便，同學們思考一下，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？只是單純的政府有關(guān)部門工作的失職嗎？”通過生活問題的創(chuàng)設，讓學生發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在討論中明白除了政府工作外，還需要公民一起發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，積極參與民主生活，行使自己的民主權(quán)利，才能使社會生活更加和諧。

2.生活人物導入

榜樣的力量始終是偉大的，在導入中應用典型人物介紹，用貼近學生生活的事實創(chuàng)設生活情境，潛移默化的將人物所傳達的精神影響學生的意識，間接提高對教學內(nèi)容的認同感。例如：在學習《在社會中成長》這一課時，教學目標是讓學生養(yǎng)成親社會的行為，就可以在導入環(huán)節(jié)為學生介紹典型親社會的人物，播放白方禮的事跡介紹，讓學生從其蹬三輪車20年，捐贈35萬元善款，最終資助300多個貧困孩子上學的事例中明白親社會行為就是做有利于他人和社會的行為，接著讓學生思考如何向白方禮爺爺一樣做力所能及親社會的事情，以此來激發(fā)學生情感上的共鳴。

3.生活案例導入

當前學生在學習道德與法治時普遍錯誤的認為教材中的事例與自己生活很遙遠，認為反面教材中人物的錯誤行為自己一定不會做錯，結(jié)果面對真實發(fā)生的事情依舊會犯相同的錯誤，此時就需要教師在導入環(huán)節(jié)應用生活案例，讓學生意識到社會騙局就在自己身邊，從而謹慎做事。例如七年級《網(wǎng)上交友新時空》一課的教學，就可以向同學展示網(wǎng)絡交友的騙局，“小娟在網(wǎng)上新結(jié)識了一個好朋友，兩人的興趣愛好都非常貼合，小娟將其視為自己無話不談的好閨蜜，小娟在過生日時自然邀請了對方參加自己的生日會，然而對方卻說自己忙無法買生日禮物，想直接把錢打給小娟讓其想買什么，小娟出于信任就告訴了網(wǎng)友自己的銀行賬號，第二天卻收到了消費3000元的短信，此時才想起告訴過對方自己喜歡將生日當做密碼?！币源藖碛蒙畎咐治鰜碜寣W生明白網(wǎng)絡交友雖然可以找到無話不談的好朋友，但網(wǎng)絡有虛擬性，無法得知對方的真實情況，在交友時需要謹慎對待。如此在導入環(huán)節(jié)就在學生心中埋下網(wǎng)絡交友不可深信的印象，在具體的教學內(nèi)容中學生就會不自覺的將教材上的案例與真實情況相聯(lián)系，從而實現(xiàn)理論與生活相結(jié)合的教學目的。

4.生活觀察導入

素質(zhì)教育的重點是讓學生主動學習，發(fā)散思考，因此在道德與法治的導入環(huán)節(jié)也要適當?shù)膽蒙罨陌咐?，讓學生通過生活觀察來感知知識，深入性的思考社會問題。例如：在八年級下冊《維護秩序》一課時的教學中，就可以根據(jù)讓學生理解社會秩序意義的教學目標，在導入環(huán)節(jié)播放視頻資料，讓學生觀看十字路口、醫(yī)院排隊掛號、工廠有序生產(chǎn)等一些有秩序和無秩序的視頻案例，然后觀察思考視頻中都有哪些社會秩序？沒有秩序的話生活會變成什么樣的？以此來從生活視角導入，從感官上直接讓學生感受到社會秩序?qū)ι鐣l(fā)展和人民生活的重要性，引導學生深入思考的同時反思了社會中無序的狀況，促使其在今后的社會生活中更加重視維護社會秩序。

結(jié)語：

綜上所述，在課堂導入環(huán)節(jié)應用生活情境，不僅能為學生創(chuàng)設熟悉的學習氛圍，還能有效的使生活實踐與教學知識相結(jié)合，為具體的教學內(nèi)容提供了引導，讓學生從生活化的導入中由淺入深的逐步進行學習，激發(fā)學生的學習興趣。

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