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        新課標(biāo)下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索

        2020-12-06 10:40:07郭艷萍郝利明
        學(xué)生之友 2020年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)策略閱讀教學(xué)

        郭艷萍 郝利明

        摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)體系改革不斷深化的教學(xué)時(shí)代背景下,為全面提高小學(xué)生的閱讀能力,對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整,是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育方向。為此,本文主要立足小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效性策略展開了系統(tǒng)化剖析,以此為學(xué)生的全面化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

        引言

        某方面來(lái)講,閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開展,從某方面來(lái)講不僅有助于提高學(xué)生綜合能力,與此同時(shí)在拓展學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及提升學(xué)生綜合能力方面也發(fā)揮著無(wú)可替代的作用,因此確保課程教學(xué)改革的規(guī)范化落實(shí),是現(xiàn)階段語(yǔ)文教教學(xué)的重要工作內(nèi)容。

        一、因材施教,分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練

        就目前來(lái)看,教育工作者在閱讀教學(xué)過程中,雖然只是起到了引導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的作用,但對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)而言卻具有重要影響。因此,在進(jìn)行快速閱讀思維拓展訓(xùn)練過程中,為確保訓(xùn)練的合理性、科學(xué)性,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)以及提高他們自身的自主閱讀能力,在閱讀教學(xué)提問過程中,教師們需根據(jù)學(xué)生實(shí)況因材施教,依據(jù)他們自身學(xué)習(xí)能力分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。如對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言,教育工作者可向他們?cè)儐栆恍╇y度較低的問題,由此在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí),還能從閱讀過程中去了解和認(rèn)識(shí)一些閱讀的技巧和方法,來(lái)提高自身的閱讀能力和技巧。相對(duì)應(yīng)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言,教育工作者可詢問一些難度大的問題,讓他們能夠更加深層次地理解和認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生更加高效地開展閱讀學(xué)習(xí)。

        二、不斷優(yōu)化和革新教學(xué)理念,創(chuàng)新教育教學(xué)模式

        在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中,教學(xué)方式的單一化和傳統(tǒng)化不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),此外學(xué)生主體作用也難以充分發(fā)揮。就目前來(lái)看,為改善當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)性現(xiàn)狀,達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo),一方面教師在閱讀活動(dòng)中需充分考慮每位學(xué)生的個(gè)性化差異,鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀;另一方面教育工作者還需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考,并通過鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己觀念來(lái)改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,以此來(lái)確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。例如在進(jìn)行《魯濱遜漂流記》課程教學(xué)過程中,教育工作者需明確本文的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生了解文章大意,以及主人翁的不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂觀的人生態(tài)度,在進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中,針對(duì)“第二自然段與第八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷”對(duì)于小學(xué)生而言理解時(shí)存在一定難度,為此語(yǔ)文教師可通過采取小說(shuō)人物形象分析法,在評(píng)點(diǎn)“魯濱遜”形象時(shí),通過詢問這段故事體現(xiàn)了魯濱遜什么品質(zhì),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望,并在不斷拓展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上,達(dá)到預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)。

        三、指導(dǎo)學(xué)生考察要點(diǎn),進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

        在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)時(shí)代背景下,為從根本上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)和閱讀能力,教育工作者還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,通過向?qū)W生推薦適合他們的閱讀刊物,由此在不斷豐富學(xué)生閱讀資源的同時(shí),拓展他們的文化視野。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知,“對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解”、“對(duì)重要句子的理解”、“對(duì)全文思想的概括”、“對(duì)文章寫作手法及表達(dá)效果的評(píng)價(jià)”以及“確定文章思想內(nèi)容及作者觀點(diǎn)”是新課程教育體系改革下,語(yǔ)文的考察要點(diǎn)。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀,提高教育教學(xué)的有效性、科學(xué)性和合理性,教育工作者在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過程中,需有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)考察教學(xué),并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律開展針對(duì)性教學(xué)。在講解《北京的春節(jié)》課程內(nèi)容時(shí),對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言,教育工作者教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著重要影響,在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),教育工作者可在充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,按照“創(chuàng)設(shè)情境,提示課題——整體感知,理清脈絡(luò)——交流探討,感受年味——品讀體味,感受民俗”的教學(xué)過程進(jìn)行講解,并且在講解過程中,為降低學(xué)生對(duì)課程的抗拒心理和抵觸情緒,教育工作者還可向?qū)W生們?cè)儐栕约杭亦l(xiāng)的春節(jié)和北京春節(jié)之間的異同,由此在拉近課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間距離的同時(shí),切實(shí)有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,如何提高課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率,提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下教育工作者教學(xué)的重中之重。就目前來(lái)看,為確保應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮,不斷優(yōu)化和革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式、豐富學(xué)生閱讀資源、指導(dǎo)學(xué)生考察要點(diǎn)以及因材施教對(duì)提高學(xué)生閱讀能力具有重要意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王多,徐海華,張建東.淺析新媒體環(huán)境對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀的影響[J].法制博覽,2017,13(36):222-223.

        [2]曹睿鵬,李薇薇,徐志輝.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究[J].北方文學(xué)(下旬),2018,12(10):95-98.

        [3]胡亞青,張海鵬,李瑞華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué),2015,12(15):122-123.

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