羅劍鋒

摘要：隨著湖南省新高考順利開展，學生的選擇學習科目的自主性越來越強。如何樣指導學生選擇適合自己科目，將來從事自己喜歡的職業(yè)，在高中階段有必要開設生涯規(guī)劃課程（即人生規(guī)劃課程）。本文旨在從生涯規(guī)劃課程幾個方面來對學生進行選科作具體指導。

關鍵詞：新高考?選科?生涯規(guī)劃?指導

2018年湖南省正式確認加入新高考改革隊伍中來，成為第二批實施新高考八省之一。新的高考背景下由原來的的文科（語數(shù)外+政史地）和理科（語數(shù)外+理化生）變成3+1+2模式（3指語數(shù)外+1指物/史（必選1）+2指（化，生，政，地4選2）。簡而言之就是由原來的2種選擇，變成12種選擇。面對突然驟增的選擇，大部分學生不知所措。高中的生涯規(guī)劃課應時而生，所謂高中階段的規(guī)劃課程就是從認識自我，認識環(huán)境，做出選擇三個方面進行闡述。讓學生在學習過程當中清楚認識自己，了解外部環(huán)境，結合自己喜好，選擇自己特長科目。以后從事自己喜歡的職業(yè)。

一、生涯規(guī)劃課指導學生認識自我

面對新高考，面對眾多的選擇，很多高中生感到迷茫，不知何去何從，怎么才能做出最正確的選擇。筆者以自己所教2018級高中生為例闡述如何通過生涯規(guī)劃課程來指導學生一步步正確的做出選擇。在高一階段堅持每周一次的規(guī)劃課。整個一學年分為三個階段，即自我分析階段，探索外部環(huán)境階段，做出選擇階段。第一階段就是自我探索。人最難的就是認識自己，探索自我是件特別不容易的事情，但是他是生涯規(guī)劃關鍵課程之一，也是對選擇做出決定的基礎因素^[1]。自我探索我們可以談論夢想，厘清興趣，了解自己性格特質，認識自己能力狀態(tài)，從而讓自己清楚的做出選擇的決定。自我探索首先是對自我性格的探究。對于學生性格的測試可以多元化，也有可操作的辦法，簡單的如嗚莎測試，亦可以用比較專業(yè)的MBTI性格類型問卷進行測試。有條件的學?？梢越Y合學校心理實驗室對學生作相應性格測試，這樣更為專業(yè)和準確。值得一提的事最性格探究目的是找出自己的優(yōu)勢，不是補短，讓自己的優(yōu)點閃爍光芒。其次是對自我興趣探究。興趣體現(xiàn)在學生更容易體驗到樂趣和滿足，更傾向從事活動領域。高中階段是自我探索和發(fā)展階段，興趣，能力等各方面都還沒完全定型，未來還存在很大的發(fā)展空間，讓學生發(fā)現(xiàn)自己興趣發(fā)展規(guī)律一方面有助于高中生合理看待自我，避免自我設限，拓展生涯發(fā)展，另一方面提高學生分析問題和決策的能力，使其成為自身選科問題的最終解決者。對于興趣的分類來自生涯領域一個著名理論-霍蘭德興趣理論。生涯課上可以通過此表對學生興趣進行測量，了解學生自己生涯興趣有哪些，為自己選科做好準備。再次是對自我生涯價值的探究。價值觀是指一個人對周圍客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。它是看不見，摸不著的，是自己所看重的，來自自己內心感受，沒有對錯，沒有標準答案，只有真實與否?，F(xiàn)代社會不斷發(fā)展，越來越強調人才的個性化發(fā)展.“我是誰”，“我要成為怎樣的人”關于這類問題的探究就是自我生涯價值的探究。在具體課堂中可以開設價值拍賣或人生拍賣活動，亦可用價值觀表對學生量化測試如《薩博職業(yè)價值觀量表》等。

二、生涯規(guī)劃課指導學生認識環(huán)境

在學生作最后選科的過程中，還有個很重要的因素就是怎么樣利用資源的問題。對于高中生來說可利用資源主要來自家庭和學校^[2]。所以對環(huán)境的探究首先來自家庭資源的探究，深度澄清自己的家庭資源，量化評估對現(xiàn)有資源的滿意度。其次是讓學生了解社會的職業(yè)。高中生對職業(yè)的了解處于嘗試和迷茫期，對職業(yè)的探討有助于學生了解到哪些職業(yè)隨著社會的發(fā)展被淘汰了，哪些新的職業(yè)產生了，如何用發(fā)展的眼光來看待職業(yè)變遷。還有就是未來職業(yè)發(fā)展的趨勢和未來職業(yè)的一些具體要求。通過這樣的生涯規(guī)劃課讓學生更加明確自己所選，適應未來社會。再次是了解自己高中畢業(yè)后所上的大學和專業(yè)。了解大學，認識專業(yè)是探索外部世界，認識社會需求重要內容，是新高考下選科和升學決策必不可少的前提準備。課程設計時課發(fā)調查表，選出自己最想上的大學和最想讀的專業(yè)，然后分別講述如何達到自己的目標，需要選修哪些科目，達到什么樣的成績。有哪些升入的途徑。從而引導學生制作高考承若書，樹立學習目標，規(guī)劃學業(yè)生活。

三、生涯規(guī)劃課指導學生做出選擇

經過將近一學年的規(guī)劃課程，學生在經過上述培訓后，大部分學生都有了自己的選擇。學生在做選科決定時，還是需要老師不斷的做思想工作。我校高2018級學生共260人，結果初選產生7種選擇，其中歷政地最多113人，其次歷生地，物生地，物化地，物化生都將近30人，歷化地26人，還有1人選擇歷化生，1人選擇物政地。介于學校具體條件限制，先是做通2特殊選科工作改成歷化地和歷政地，其次編成6個行政班。其中物理班2個，3種選擇采用走班制教學。在高二學考過后，還有3人進行了部分選科的調整。如化學改選生物，化學改選地理，但是大部分學生反映良好，選擇自己喜愛的科目，朝著自己定好的目標而努力。

參考文獻：

[1]候志瑾.高中生涯發(fā)展指導--北京師范大學2018.07

[2]聶洋溢.高中生涯課程實施及其優(yōu)化--基于杭州市五所高中調查研究[J].教育科學研究2018.06