陳美香

摘 要：語文是基礎(chǔ)性學科，其對于學生語言運用能力、閱讀能力、理解能力等方面的培養(yǎng)，為其他學科的學習奠定了深厚的基礎(chǔ)。因此，語文學科的重要性不言而喻。然而語文又是一個積累性的學科，其教學效率的提升并不是一蹴而就的，教學水平也受很多方面的影響。微課出現(xiàn)以來，在小學語文教學中應(yīng)用比較廣泛，切實提高了語文的教學效率，體現(xiàn)了課程改革的推進，助力了小學語文課堂。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;師生互動

當下科技飛速發(fā)展，微課等依托信息技術(shù)的教學模式越來越普及，已經(jīng)迅速滲透到了中小學的課堂中，很多教師開始應(yīng)用微課這一教學手段，并且取得了一定的成效。但是與此同時，也有一些欠缺的地方。要想最大限度地確保微課的教學效率，教師需要做的還有很多。

一、微課的概念

微課，即教師運用網(wǎng)絡(luò)將教學設(shè)計呈現(xiàn)給學生，通過錄制簡短視頻或音頻向?qū)W生進行某個知識點的講解的教學方式，其滿足了信息時代不同程度學生個性化學習的需求。其目的是使廣大學子高效地運用時間鞏固知識和提高成績。充滿色彩感與畫面感的微課在一定程度上激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，極大程度地改善了教與學的質(zhì)量。

二、微課的具體作用

1.滿足學生的個性化需求

隨著時代的不斷進步，學生的個性化愈加明顯，傳統(tǒng)的語文課堂教學已經(jīng)無法滿足學生對知識的需求，而微課的出現(xiàn)和運用，在無形之中滿足了學生的個性化需求。根據(jù)微課的特點，我們了解到，微課講述知識點的時間短，具有較強的針對性，學生不會因為長時間的學習而感到枯燥無味，與此同時也能掌握每個相關(guān)知識點。微課的切入點較小，學生更能夠深入地學習與掌握。除此之外，微課的動畫形式能夠吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生學習語文的主觀能動性。在微課助力語文課堂中，任課教師要把握每節(jié)課教學的重難點，將其錄制成不同特點的教學片段，以供學生進行自主學習。微課的制作，具有一定的針對性。每一節(jié)微課的內(nèi)容僅圍繞一個重要知識點，滿足了學生對語文個性化的學習需求。

2.滿足語文學習需求

當前的傳統(tǒng)教學模式，依舊是以教師為中心，教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式。然而教學需求短時間內(nèi)無法做出相應(yīng)的改變，但是在這樣的教學模式之下，學生只能被動接受知識，加上學生擔心回答錯誤被教師批評，這在很大程度上使學生不愿意回答問題，導致學生對語文學習的興趣進一步降低。微課使傳統(tǒng)課堂的教學模式得到優(yōu)化，打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，使課堂教學氛圍能夠滿足學生的學習需求。

3.激發(fā)學習興趣

在語文學習中，學生對語文的興趣十分重要，當學生通過學習微課開始對語文產(chǎn)生濃厚興趣時，教師的教學會事半功倍。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師是課堂中心，學生的積極性和主動性在一定程度上被教師壓制，學習的興趣自然就會下降。在我國進行了新課程改革后，微課被應(yīng)用到小學語文課堂教學中，因為微課內(nèi)容重點清晰且時間較短，所以微課具有知識豐富的特點，能調(diào)動學生的學習主動性，同時教師可以將同一節(jié)微課在語文教學中進行重復使用，并不斷優(yōu)化。這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教師的語文教學效率，還滿足了教師與學生雙方對語文學習的個性化教與學的追求。

4.提高學習主動性

小學的語文微課教學所涉及的內(nèi)容少，講解的內(nèi)容大多數(shù)能夠做到由淺入深。學生通過微課提前“預(yù)復習”所要學的內(nèi)容，能夠了解教師在教學中將講述什么內(nèi)容，先聽微課是怎么講的，而后再思考其與教師講課有什么不同，然后提出問題，在第二天的課堂學習中向教師請教。同時，在課后，學生利用微課及時鞏固所學知識，在教師不能及時解答自己的問題的情況下，通過微課的學習達到融會貫通的目的。對于難點或重點知識，教師可以先給予詳細的講解，課后讓學生利用微課進行重復觀看，可以讓其靈活地選擇學習的方法和進度，促使學生主動學習。

微課秉承著讓學生成為課堂主體的理念和原則，旨在讓學生通過視頻提前預(yù)習，對存在疑惑或是無法深入理解的內(nèi)容在課堂上詢問教師。將微課與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，將微課運用到語文課堂之中，這樣的教學模式能夠使學生的學習能力及知識儲備進一步提升，也能使教師的教學更加具有針對性，這樣教師就能夠?qū)γ课粚W生進行不同的指導，使學生有更加深入的思考，學習到更多知識。

三、發(fā)揮微課作用的相關(guān)措施

1.制作相關(guān)的預(yù)習微課

在小學語文教學中，預(yù)習環(huán)節(jié)是極其重要的，教師對微課加以運用，能夠使語文預(yù)習得到優(yōu)化。教師要根據(jù)每篇課文的相關(guān)要求，設(shè)計合理的微課預(yù)習內(nèi)容，給學生設(shè)置一定的懸念。這樣在預(yù)習時，學生就會對新課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而在課堂上做到有目的、有深度地學習。微課的時間較短，如果預(yù)習課的內(nèi)容具有一定的吸引力，學生就會集中精力學習后面相關(guān)的內(nèi)容，為以后的學習打好基礎(chǔ)。

2.拓展知識技能

微課不僅要對課堂教學起到重要作用，還要進行相應(yīng)的語文知識的拓展，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為學習技能。教師利用微課教學，能鞏固和拓展學生的知識面。比如，在小學語文教學中，教師應(yīng)當幫助學生掌握系統(tǒng)的語文知識及正確的學習方法，將每節(jié)課所涉及的重點內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，幫助學生鞏固所學知識，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，依托各大學習網(wǎng)站、App，利用微課進行課內(nèi)知識的補充和課外拓展。由于微課的長存性，學生可以在課前充分地進行預(yù)習，曉文得疑;在課后進行及時復習，鞏固所學知識。教師還可以在微課中穿插各種與課外相關(guān)的視頻及圖片，幫助學生更為直觀地了解課堂主題、課文內(nèi)容和有關(guān)知識。

3.小組學習提升學習效率

微課助力語文教學，需要教師對微課教學體系進行完善，建立班級微課網(wǎng)絡(luò)共享平臺，讓學生通過共享平臺，自主進行微課內(nèi)容學習;同時創(chuàng)建學習小組，讓學生之間相互監(jiān)督，使不同層次的學生都能夠利用微課在各自的小組內(nèi)進行學習。在語文教學中，教師要靈活安排學生進行微課學習，豐富微課內(nèi)容，調(diào)動學生學習微課的主動性，營造良好的語文學習氛圍。在小組學習中，同學之間的相互交流，也能夠使學生進行查缺補漏，鞏固所有的知識點的問題，同時也能滿足學生自主學習的需求。這在一定程度上能夠幫助學習能力較差的學生解決問題，提高整個語文課堂的教學質(zhì)量和教學效率。

結(jié)語

微課的出現(xiàn)既是對教學方式的一種革新，又是教與學的另一種有機的統(tǒng)一。微課助力語文課堂，在提高學生的學習效率的同時，又加快了學生的知識吸收率;對于教師而言，也是另一層面的進步，為教師減輕了一定的教學負擔。由此可見，微課助力語文課堂具有積極的意義。

參考文獻：

[1]趙涓鵑. 淺談微課讓小學語文課堂教學寓教于樂[J]. 數(shù)字化用戶，2017，23（41）：203.