李曉旭

摘要：課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達(dá)文章主題。這種形式具有一定的新穎性和創(chuàng)意性，能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入表演活動之中切實感受文學(xué)作品的生活價值和藝術(shù)價值，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文便從編寫劇本內(nèi)容、進(jìn)行舞臺表演、書寫活動感悟這三個方面就“課本劇”在小學(xué)語文高年級教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：“課本劇”;小學(xué)語文;高年級;語文教學(xué)

模仿，是人的天性和本能。小學(xué)生正處在成長的初級階段，其用單純而稚嫩的雙眼觀察著周圍的世界，在模仿中尋求生存的法則。他們的心中有著強(qiáng)烈的表演欲望。課本劇，則恰好能夠滿足學(xué)生潛在的心理欲望，為其提供了一片嶄新的尚未開采的廣闊天地。然而，當(dāng)前，由于有關(guān)“課本劇”的教育表現(xiàn)形式以及教育方式的研究還處在初級階段，許多教師都未將其應(yīng)用于教學(xué)之中而進(jìn)行深入探索。但是，只有在實踐的過程中不斷嘗試和反思，才能夠讓小學(xué)語文教育在時代背景下展現(xiàn)新的時代生機(jī)。本文筆者便結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出幾點思考，希望能夠供大家有所借鑒。

一、編寫劇本內(nèi)容

戲劇，與散文、詩歌、小說等有著不同的文學(xué)格式和藝術(shù)要求。戲劇內(nèi)容受時間和空間的限制而盡量集中在某一舞臺之中，用較短的時間展現(xiàn)某一情節(jié)發(fā)展變化，凸顯深刻的思想內(nèi)涵。所以，戲劇劇本的篇幅一般較為短小，以幕、場進(jìn)行劃分。與此同時，戲劇語言也具有性格化、詩化特征，具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果。當(dāng)采用“課本劇”進(jìn)行語文教學(xué)活動之時，勢必要將課文中的敘事文本進(jìn)行一定程度的戲劇改編，從而才能夠進(jìn)行舞臺表演。而高年級學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了幾年的語文學(xué)習(xí)，擁有一定的文學(xué)基礎(chǔ)，因此能夠勝任這一內(nèi)容。例如，《少年閏土》一文中主要按照時間順序描述了初始閏土、聽閏土講海邊趣事、與閏土分別這三件事情。所以，在課堂教學(xué)中，教師便讓學(xué)生分為不同的小組根據(jù)這三個故事編寫三——四幕劇本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生注意每一幕內(nèi)容的集中性和短小性，幕與幕之間要具有連貫性。當(dāng)發(fā)布完這一教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生們的臉上充滿了期待，馬上開始投入到劇本編寫活動之中。在劇本審查中，教師發(fā)現(xiàn)某一小組的編寫內(nèi)容片段如下：

第四幕

【正月過去了】

【幕起】少爺和閏土在假山處玩捉迷藏。

閏土父親：閏土，快別玩了，我們該走啦。

【停止游戲，閏土眼中含淚，放聲大哭】

閏土：我不想，不想走。

【閏土四處躲避，想要找到藏身之地，最后躲在廚房之中】

【閏土父親以及眾人推開門，閏土和少爺相互對視，在眾人的推攘中分別?！?/p>

【少爺哭】

看到這些情感真實而豐富的劇本內(nèi)容，我的心中不禁連連感嘆，驚喜于孩子的奇思妙想。

二、進(jìn)行舞臺表演

舞臺表演，是學(xué)生展示自我風(fēng)采的重要形式，也是引導(dǎo)其深刻體會文本思想內(nèi)涵的重要形式。當(dāng)學(xué)生跟隨角色而融入其故事之中時，必然能夠在情節(jié)的起伏變化中激發(fā)其內(nèi)心情緒和情感，深入體會環(huán)境下人物角色的心境。在編寫完《少年閏土》劇本內(nèi)容之后，教師便組織學(xué)生進(jìn)行投票以挑選出較好的文本劇目。隨后，每一小組學(xué)生便開始在課下展開劇本閱讀、角色分配、組織排演等內(nèi)容。通過劇本閱讀，能夠幫助其掌握戲劇內(nèi)容，形成初步印象;通過角色分配，則能夠讓每一個學(xué)生都能夠在戲劇表演中找到自己所在的位置，進(jìn)而代入角色之中;通過組織排演，則能夠在表演的過程中揣摩人物角色的動作、語言、神態(tài)，深入角色之中感悟其人物思想。在小組排演完畢時，教師則會專門組織一節(jié)匯報演出課，讓學(xué)生進(jìn)行舞臺展示?？吹胶⒆觽兾鑴拥纳碜?，角色的靈魂仿佛蘊(yùn)含在其一言一行之中，在心靈深處浮動。

三、書寫活動感悟

當(dāng)表演結(jié)束之后，每一個學(xué)生都依然停留在自身的角色和情緒之中而久久未能平靜。此時的他們，必定有許多話想要說，有許多感悟想要抒發(fā)。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我生活體悟和感悟，述說自己的真實想法，書寫活動體驗感受。在《少年閏土》表演結(jié)束之時，我便緊隨其后而組織了一節(jié)“感受課”。在課堂中，筆者詢問了學(xué)生“你對這次活動有怎樣的感受呢？”、“‘我生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點，‘我與閏土還有哪些區(qū)別？”、“‘我與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，‘我和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱俊边@三個問題。第一個問題是為了引導(dǎo)學(xué)生針對此次活動談?wù)勛约旱母形蛞约白约核@得的能力成長，書寫自己的表演心得和情感體驗。之后兩個問題則是在表演的基礎(chǔ)之上給學(xué)生一個想象和空間，讓其聯(lián)想之后彼此的生活而為課文文本書寫一個“結(jié)局”。通過這些活動，學(xué)生能夠在表演之外進(jìn)行思維拓展和延伸，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的思維能力和藝術(shù)審美能力。

當(dāng)看到孩子們那天真而純潔的笑臉，我的心中感到萬分的欣喜，欣喜于這一教育活動的成功，也欣喜于看到他們的種種變化。在整個課本劇表演過程之中，我看到了他們眼中的期待和喜悅，聽到了他們心中的迷茫和疑惑，也見證了他們心靈的成長和蛻變。這是一次難忘的經(jīng)歷，一場永久的回憶，一種無言的感動。我將帶領(lǐng)他們繼續(xù)前行在文學(xué)的道路之中，用心去去體會人間真情，感悟人生百味。

參考文獻(xiàn)：

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