楊宏榮

一、研究目的

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式中教師一直處于高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在一道天然的溝壑，不利于師生關(guān)系的緩和，更不利于課堂教學(xué)過程的開展?！缎W(xué)體育新課標(biāo)》中指出：“民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生主動思維，大膽學(xué)練、質(zhì)疑，嘗試探究的前提條件?！闭n程改革的全新教育理念誕生之后，主張推行“以生為本”的課堂教學(xué)模式，這就更要求體育教師要多聆聽尊重學(xué)生的想法，合理處理師生之間的關(guān)系才能有效推進(jìn)體育教學(xué)的開展。所以，本文的研究目的在于正確理解和把握體育教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系，并科學(xué)合理協(xié)調(diào)兩者之間的相互作用，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)參考法

根據(jù)研究的主題內(nèi)容，借助學(xué)校圖書館以及翻閱現(xiàn)有的體育教學(xué)資料，并且通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道，以“體育教學(xué)師生關(guān)系”作為主要搜索詞展開相關(guān)論文以及參考文獻(xiàn)的搜集工作。將以上所有與之相關(guān)的著作文獻(xiàn)資料匯總整理，得出本文寫作有用的理論內(nèi)容和研究框架。

2.案例分析法

選取小學(xué)體育課堂教學(xué)中的各類具體案例代入分析，通過案例中出現(xiàn)的各類師生關(guān)系的元素進(jìn)行分析歸納，得出有效提升小學(xué)體育教學(xué)中教師與學(xué)生關(guān)系的基本對策。

3.實(shí)踐應(yīng)用法

將前面總結(jié)歸納出的各種有效提升對策反作用于小學(xué)體育課堂教學(xué)中，在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中反復(fù)驗(yàn)證推敲，最終形成一整套行之有效的促進(jìn)小學(xué)體育教師與學(xué)生關(guān)系的課堂教學(xué)策略。

三、結(jié)果與分析

1.正確理解教師與學(xué)生互動地位

（1）明確教師主導(dǎo)，營造和諧氣氛

主導(dǎo)者，主要指的是在教學(xué)活動中具有教學(xué)指引作用的教師隊(duì)伍，合理有效的主導(dǎo)地位可以保證體育教學(xué)的質(zhì)量和強(qiáng)度。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，明確教師主導(dǎo)地位，如同找到了課堂教學(xué)的“操盤手”，可以有效緩解體育課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）確定學(xué)生主體，提高參與意識

在體育教學(xué)中，學(xué)生是各項(xiàng)體育教學(xué)活動的參與主體，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等都可以直接影響體育教學(xué)的總體成效。因此，在體育教學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)中，教師要改變傳統(tǒng)的強(qiáng)制性教學(xué)模式，尊重和征求學(xué)生的體育學(xué)習(xí)意見，同時(shí)學(xué)會在調(diào)研學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)創(chuàng)新各種體育教學(xué)活動，進(jìn)而提高學(xué)生作為課堂主體的參與意識。

2.合理介入引導(dǎo)活動提高學(xué)習(xí)效果

（1）導(dǎo)趣——營造體育鍛煉興趣點(diǎn)

小學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力尚不成熟，要想讓學(xué)生主動參與到教師安排的體育教學(xué)中，首先要保證本次課堂教學(xué)內(nèi)容新奇有趣，可以成功激發(fā)小學(xué)生的參與興趣點(diǎn)。因此，在具體的體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該結(jié)合不同的體育鍛煉項(xiàng)目和目標(biāo)，從環(huán)境、場地、器材、活動形式等方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)出各種趣味化的教學(xué)過程。利用豐富多變的導(dǎo)趣環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生愛上教師涉及的每一個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容。

（2）導(dǎo)法——教會學(xué)生體育鍛煉法

體育教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)學(xué)生一些基本的體育鍛煉方法，同時(shí)在持續(xù)性的體育鍛煉中達(dá)到強(qiáng)身健體的功效。小學(xué)階段的體育鍛煉方法相對而言比較簡單，但是同樣需要遵從嚴(yán)格的鍛煉模式。因此，體育教師的合理引導(dǎo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生們搞清楚體育鍛煉的基本原理、注意事項(xiàng)、動作要領(lǐng)等，讓他們的體育鍛煉更加標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化。

比如二年級立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，在開展具體的立定跳遠(yuǎn)基本動作時(shí)，體育教師并沒有直接講解規(guī)范的動作要領(lǐng)，而是先進(jìn)行了一個(gè)游戲體驗(yàn)：跳過小河。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看事先準(zhǔn)備好的電子書包視頻，進(jìn)行“搬運(yùn)炮彈過小河”的游戲活動，學(xué)生們?yōu)榱四茼樌ㄟ^小河展開小組合作討論和演示環(huán)節(jié)，通過他們的重復(fù)演示練習(xí)，最終得出要想順利通過小河，需要進(jìn)行雙腳跳躍的動作。然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并展開“躍過高山”的游戲活動，同樣是依靠小組自主合作討論的形式，學(xué)生們得出了跳躍時(shí)要保證雙腳同時(shí)起跳，同時(shí)落地，并且保持屈膝緩沖的姿勢。等所有的小組匯總整理得出最終的立定跳遠(yuǎn)答案之后，邀請班級中的體育優(yōu)等生進(jìn)行示范。觀看完學(xué)生的演示后教師給出正確的立定跳遠(yuǎn)動作要領(lǐng)，引出“高人、矮人、超人！”的動作概念，并組織學(xué)生進(jìn)行模仿原地向上跳的練習(xí)。

通過以上環(huán)環(huán)相扣引導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)，體育教師放棄了強(qiáng)迫性講解的模式，采用步步引導(dǎo)搭配游戲體驗(yàn)的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)動作一個(gè)動作體會感悟。在學(xué)生們基本上依靠自身能力掌握了立定跳遠(yuǎn)的動作之后，在進(jìn)行具體正確的動作講解和示范。這種教學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，極大化激發(fā)了教師與學(xué)生之間的互動交流效果，學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下步步為營，教師也在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中走進(jìn)學(xué)生內(nèi)部，最終順利完成本課時(shí)的教學(xué)。

四、結(jié)論與建議

1.堅(jiān)持“快樂體育”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)

體育教學(xué)一直受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在很多小學(xué)生心目中都是一種古板、沉悶的課程。要想有效促進(jìn)體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的關(guān)系，體育教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的教學(xué)理念。正確理解教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的互為影響關(guān)系，同時(shí)做到尊重學(xué)生個(gè)體的體育需求，以“快樂體育”為課堂教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)各種豐富有趣的體育活動來促進(jìn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲、參與性等。

2.合力把控體育課堂教學(xué)關(guān)系，高效引導(dǎo)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)

新課標(biāo)教學(xué)改革雖然提倡“以生為本”的教學(xué)理念，但是并不是完全排斥教師的課堂主導(dǎo)和操控價(jià)值。小學(xué)體育教學(xué)中，很多體育教師為了拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，可以創(chuàng)造了很多自由活動或者游戲互動的機(jī)會，忽視了自身作為教學(xué)引導(dǎo)的重要作用。所以，在調(diào)節(jié)體育課程中教師與學(xué)生關(guān)系的實(shí)踐操作中，體育教師不能偏離本有的教學(xué)目標(biāo)，一味主張輕松快樂的學(xué)習(xí)方式來獲取學(xué)生的好感，忽視了借用各種活動植入體育教學(xué)技能的初衷。