李茵

摘 要：當(dāng)前，我國教育處在新課程改革的大背景下，在這其中，對于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了具體要求。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程應(yīng)運(yùn)而生，它旨在培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，從而促進(jìn)全面型人才的形成。本文將著力探討小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀以及激勵(lì)方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);激勵(lì)方法;現(xiàn)狀與策略

引言

在素質(zhì)教育普及的今天，人們將目光投向了提升小學(xué)綜合實(shí)踐能力上。而小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)等形式的一種新型課程，它要求教師在教學(xué)實(shí)際中轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的能力，得到全方位的發(fā)展與進(jìn)步。以下內(nèi)容主要分析了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的現(xiàn)狀和應(yīng)該采用的策略。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展現(xiàn)狀

（一）課時(shí)量較少

在當(dāng)前的教育教學(xué)模式下，學(xué)校、老師和家長更加注重學(xué)生的文化知識(shí)成績，而忽視了學(xué)生的全面健康發(fā)展，所以，小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響較大，導(dǎo)致其在實(shí)際應(yīng)用過程中，遇到了重重阻礙。其中，最主要的一個(gè)問題就是，小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)量較少，學(xué)?；蛘呓處煂⒈驹搶儆趯?shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐安排了其他應(yīng)試課程;或者就算是有的學(xué)校和教師開設(shè)了這門課程，他們的教學(xué)模式也比較單一枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（二）缺乏專業(yè)教師

因?yàn)閷W(xué)校和教師對實(shí)踐課程不夠重視，所以教師在思想上還比較傳統(tǒng)，他們自身缺乏對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)踐課程沒有考試分?jǐn)?shù)，教師在顧及專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)，就很難關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維。由于教師對實(shí)踐課程的重視度不夠，直接影響了教師實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)水平。

（三）物質(zhì)資源投入度和利用率低

目前，很多學(xué)校還沒有在實(shí)踐活動(dòng)課程上投入大量的物質(zhì)資源，比如經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的多媒體信息技術(shù)、教學(xué)工具等。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師因缺乏資源而往往會(huì)采用比較古老的教學(xué)模式和教學(xué)方法，缺乏必要的創(chuàng)新性，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度降低，他們很難從實(shí)踐活動(dòng)中獲得成就感，最終失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中采用激勵(lì)方法的策略

（一）激勵(lì)應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的生理和心理年齡都比較小，人生觀、價(jià)值觀和世界觀還沒有形成。所以，在開設(shè)綜合實(shí)踐過程時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取激勵(lì)的方式，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)課程中。例如，在長春教育出版社的《綜合實(shí)踐》小學(xué)四年級下冊中，第一篇為《保護(hù)我們的視力》，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的小學(xué)生尚處于喜歡活動(dòng)和玩耍的時(shí)期，所以教師的導(dǎo)入就應(yīng)該采用游戲的方式“同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有一條謎語，看誰能又快又準(zhǔn)確的才出來。”教師接著說出謎語：“能知五顏六色，能賞美麗風(fēng)景，傳達(dá)喜怒哀樂，人稱心靈之窗。誰能馬上猜出來呢？”同學(xué)們爭先恐后回答是眼睛，這時(shí)教師就適時(shí)提出做一個(gè)關(guān)于眼睛的游戲，叫兩個(gè)同學(xué)到黑板前寫出一句話，然后再蒙上他們的眼睛寫下同樣的一句話，讓其他同學(xué)比較這兩次書寫的不同，從而引出“眼睛對于我們很重要，必須保護(hù)眼睛”這一主題。通過做游戲的方式，體現(xiàn)出這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)了他們參與實(shí)踐課程的熱情。

（二）激勵(lì)應(yīng)該講究方式方法

一般情況下，小學(xué)生特別關(guān)注教師對自己的評價(jià)，所以，教師在實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)該采用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如果學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和重視，他們就會(huì)形成一種奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。而且，教師在實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該應(yīng)用不同的激勵(lì)方式，比如物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)，內(nèi)激勵(lì)和外激勵(lì)，而教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用的是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此達(dá)到提高學(xué)生的自發(fā)性和積極性的目的。例如，長春教育出版社的三年級《實(shí)踐活動(dòng)》下冊，第十五周的教學(xué)內(nèi)容是《剪紙和折紙》，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行剪紙和折紙活動(dòng)，在學(xué)生開始之前增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在完成過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助解決他們遇到的困難，最后對每個(gè)人的作品給予激勵(lì)，尤其是完成出色的同學(xué)，可以適當(dāng)?shù)牟扇∥镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)放筆記本、文具袋之類的獎(jiǎng)品，對其他同學(xué)也要采取精神激勵(lì)法，一一提出口頭表揚(yáng)，提升同學(xué)們面對困難時(shí)的自信心和解決問題后的滿足感。

（三）激勵(lì)應(yīng)該全面科學(xué)的評價(jià)

目前，小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性得到了提升，隨之而來的激勵(lì)方式也變得越來越多，可供參考的實(shí)例也會(huì)越來越多，所以，個(gè)別教師可能為了節(jié)省時(shí)間和精力，通過照搬他人的教學(xué)模式，達(dá)到完成自己教學(xué)任務(wù)的目的，完全失去了創(chuàng)新的熱情。所以，教師應(yīng)該及時(shí)克服這種懶惰主義，在小學(xué)生遇到困難和阻礙的時(shí)候，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們改正錯(cuò)誤、克服困難，而且在他們解決問題之后，應(yīng)該及時(shí)給予激勵(lì)，樹立他們的自尊心和自信心。

結(jié)束語

綜上所述，我國目前在小學(xué)階段實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方面，還存在許多需要解決的問題，我們必須要通過科學(xué)合理地措施有效地解決這些問題，使實(shí)踐活動(dòng)課程可以順利進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的形成。

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