時芳

摘 要：時代在不斷變化，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也要順應(yīng)潮流，培養(yǎng)具有國際視野的職業(yè)人才，具備一定的英語能力和閱讀英文材料、獲得專業(yè)信息的能力是必須的。因此，英語閱讀教學(xué)的重要性可窺一斑。筆者在教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)，以任務(wù)的設(shè)置和完成，推動閱讀教學(xué)擺脫低效，提升學(xué)生的閱讀能力。文章結(jié)合中職英語教學(xué)，對任務(wù)型教學(xué)在中職英語教學(xué)中運(yùn)用的有效策略的問題，進(jìn)行簡單論述。

關(guān)鍵詞：中職英語;閱讀教學(xué);任務(wù)型教學(xué);閱讀能力

閱讀在中職英語教學(xué)中是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。新形勢下，對中職人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求他們不僅擁有一定的專業(yè)知識，也應(yīng)具備一定的閱讀能力和獲得信息的能力，具備扎實(shí)的英語能力。這就要求我們中職英語教師，應(yīng)重視英語教學(xué)，更加重視閱讀教學(xué)，并采用有效策略，激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀技巧、提僧閱讀能力。

實(shí)踐證明，任務(wù)型教學(xué)是提升閱讀教學(xué)效果的有效手段，任務(wù)型閱讀，以任務(wù)為載體，引領(lǐng)學(xué)生通過參與、討論、互動、交流等方式而實(shí)現(xiàn)閱讀目的，掌握和發(fā)展語言能力。下面，筆者結(jié)合中職英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，對任務(wù)型教學(xué)在中職英語教學(xué)中運(yùn)用，提升學(xué)生閱讀能力的問題，談幾點(diǎn)實(shí)踐性的思考，與大家分享交流。

一、精心設(shè)計讀前任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

閱讀教學(xué)從閱讀的環(huán)節(jié)層面，分為讀前、讀中和讀后，為此，探討閱讀教學(xué)的有效策略問題，也應(yīng)從這三個環(huán)節(jié)而探討，首先，應(yīng)注重讀前任務(wù)的設(shè)計，根據(jù)閱讀內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)以及身心規(guī)律，設(shè)計趣味性、啟發(fā)性的任務(wù)和活動，促使學(xué)生借用各種語言活動形式完成任務(wù)，達(dá)到激發(fā)閱讀興趣、奠定閱讀基礎(chǔ)的目的。

讀前任務(wù)的設(shè)計，應(yīng)根據(jù)閱讀材料和學(xué)生已有的知識而設(shè)計。首先，設(shè)計列舉式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，想出與閱讀材料相關(guān)的單詞、短語等，以此激活學(xué)生的思維，也激活閱讀氛圍。如在中職英語“問路和指路”話題的教學(xué)前，筆者先布置下面的任務(wù)：

1.列舉學(xué)過的建筑物的詞匯，如hospital、post office等;

2.盡可能多地說出學(xué)過的問路的方式，如Where is …？ How can I get to…？等;

3.說出自己掌握的指路相關(guān)聯(lián)的短語，如Go straight on、turn left、go across …等。

頭腦風(fēng)暴游戲的融入，為讀前任務(wù)的開展，活躍了氣氛，營建了快樂閱讀的課堂氛圍，也為口語交際的順利進(jìn)行埋下伏筆。有了這些做基礎(chǔ)，再用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)校周圍的建筑物的全景，組織學(xué)生開展小組活動，讓他們以學(xué)校為基點(diǎn)，到其它任何一個地方而進(jìn)行“問路”和“指路”的交際活動，活動的開展，既鍛煉了學(xué)生的口語水平，也強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為課文的閱讀理解打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，閱讀前任務(wù)的設(shè)計和布置，也可以是課文背景材料的搜集和整理等。如在進(jìn)行Book2 Unit1 What a wonderful time的教學(xué)時，課前筆者讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查閱古今中外的名勝古跡，并搜集一些自己到過的地方的圖片，如三亞、故宮、兵馬俑、張家界等，制作成PPT，課堂上相互展示。這個任務(wù)的開展，讓學(xué)生對文章的背景有所了解，幫助學(xué)生初步感知文本內(nèi)容，提高對文本的可理解性。

二、精心設(shè)計讀中任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

如果說課前任務(wù)，是預(yù)習(xí)新單詞、初步感知文本、了解主要內(nèi)容，那么，讀中任務(wù)的設(shè)計，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，分析和處理信息，從而提升閱讀能力。

首先，根據(jù)本文內(nèi)容設(shè)計預(yù)測的任務(wù)，通過這類任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的能力。閱讀教學(xué)前，教師可以設(shè)計猜測性的問題，幫助學(xué)生理解文章大意和文章整體結(jié)構(gòu)。在猜測的前提下，再運(yùn)用掃讀法，檢測預(yù)測是否正確。這樣的任務(wù)，既培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測技巧，也培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息、快速閱讀的技巧，任務(wù)的完成難度不大，備受學(xué)生喜歡。如What a wonderful time的教學(xué)時，閱讀教學(xué)前，筆者給出問題From the title， what do you know about the passage？ Can you guess its main idea？ 讓學(xué)生自主討論后，再給學(xué)生2到3分鐘時間快速瀏覽文章，驗證自己的猜測是否與文本內(nèi)容一致。如此的任務(wù)，具有“一石二鳥”的作用。

其次，設(shè)計略讀的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技巧。教師可以明確的任務(wù)，讓學(xué)生在2到3分鐘之內(nèi)，捕捉關(guān)鍵詞、主題句等，也可以讓學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，歸納段落大意和文章主旨句子。這類任務(wù)的完成時，教師應(yīng)注重學(xué)生的慢讀、指讀、復(fù)讀等不良習(xí)慣，應(yīng)注重快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生注重開頭和結(jié)尾、注重細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，快速地捕捉信息。如Asking the way的閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計who、when、where、how等問題，讓學(xué)生快速閱讀，捕捉誰問路、問誰、問哪、到哪、怎么走等關(guān)鍵信息。

最后，還可以設(shè)計精讀、推斷讀的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的細(xì)讀和研讀的技巧。還是以What a wonderful time的閱讀教學(xué)為例，筆者提出拓展性的問題Do you think Lily will go to Sanya for her holiday？類似的任務(wù)，有助于學(xué)生閱讀能力的提升，有助于思維能力的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生閱讀走向縱深。

三、設(shè)計多元讀后任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

讀前活動的任務(wù)設(shè)計，以感知文本、為閱讀做準(zhǔn)備為主;讀中任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生閱讀技能、提升閱讀能力的目的;讀后活動，則是閱讀教學(xué)不可小覷的環(huán)節(jié)。有效設(shè)計讀后活動，可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，將閱讀課堂再次推向高潮。

讀后任務(wù)的設(shè)計，也應(yīng)注重趣味性、多元化，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)最優(yōu)化、彰顯閱讀教學(xué)有效性。

如進(jìn)行What a wonderful time的教學(xué)時，學(xué)生通過各種形式的閱讀、完成不同的閱讀任務(wù)之后，筆者組織學(xué)生開展Role-play的活動，讓學(xué)生兩人一組，分別扮演Lily和Sandy表演出這個對話，這個任務(wù)，以“演”促“讀”，提高閱讀教學(xué)的有效性，也為閱讀教學(xué)增加了趣味性，提升學(xué)生參與度的同時，提高了學(xué)生的綜合能力。

其次，可以設(shè)計實(shí)踐性的任務(wù)，以實(shí)踐性活動的開展，促學(xué)生學(xué)以致用。如進(jìn)行Asking the way的教學(xué)時，教師給學(xué)生一個情境：如果周末你在家里舉辦生日派對，你邀請你的同學(xué)去參加生日派對，你同學(xué)不知道該怎樣去你家，請你給你同學(xué)畫一幅路線圖，并附加一段文字介紹，介紹去你家的路線，讓學(xué)生快速找到你家。這個任務(wù)的設(shè)計，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，也有效實(shí)現(xiàn)了讀后寫，讀后用，突出語言的實(shí)踐性，閱讀的實(shí)踐運(yùn)用。

最后，讀后任務(wù)的設(shè)計，也可以是理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，復(fù)述課文，開展辯論賽、模擬表演等，都是提升學(xué)生閱讀能力、發(fā)展綜合技能的有效手段。如教學(xué)Computer后，讓學(xué)生對電腦的利與弊進(jìn)行進(jìn)行辯論……多元活動的開展，拓展了學(xué)生視野，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

總之，閱讀是中職英語教學(xué)的重中之重，任務(wù)型教學(xué)是提升閱讀教學(xué)質(zhì)量、提升閱讀能力的主要手段，是促進(jìn)學(xué)生感受閱讀樂趣，獲得成功喜悅的主要策略。中職英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以任務(wù)型為主要途徑，促使每一個學(xué)生通過任務(wù)的完成，學(xué)有所獲，提升自身閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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