王彪龍

【摘要】本文主要針對(duì)高三藝考生的特點(diǎn)，從微課的制作、微課的學(xué)習(xí)、微課與教學(xué)相結(jié)合等幾方面，探究如何較好地發(fā)揮微課在高三藝考生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的作用。

【關(guān)鍵詞】微課;高三;藝考生;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

高三藝考生，一個(gè)特殊又十分受重視的群體。藝考生在高三學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間比較短，專(zhuān)業(yè)考試結(jié)束回到學(xué)校后，只剩下三個(gè)月的時(shí)間了。而數(shù)學(xué)作為高考必考的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的難題。那么，如何在十分有限的時(shí)間里讓這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在高考中數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)儆兴岣吣?？這是各位奮斗在一線教學(xué)的數(shù)學(xué)老師一直致力研究的課題。

微課，作為一種新穎的教學(xué)呈現(xiàn)方式，其視頻內(nèi)容短小精悍，只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題突出、教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容精煉，相比于傳統(tǒng)課堂具有很多顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)和便捷之處。藝考生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂一節(jié)40分鐘的學(xué)習(xí)中，內(nèi)容量比較大，很多時(shí)候?qū)W習(xí)效果不太理想。而針對(duì)藝考生的微課，因其是緊扣藝考生基礎(chǔ)而制作，所以具有很強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性。如果能最大程度地利用好微課對(duì)藝考生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，那將必然收到事半功倍的效果。為此，本文擬從微課的制作、微課的學(xué)習(xí)方法及途徑、微課與教學(xué)的結(jié)合幾方面談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、要給高三藝考生“量身定做”地設(shè)計(jì)微課

由于藝考生高三上學(xué)期注意力主要放在專(zhuān)業(yè)課上，長(zhǎng)期在外進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課培訓(xùn)，到專(zhuān)業(yè)課考試后才開(kāi)始學(xué)習(xí)文化課，時(shí)間緊，加上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生普遍沒(méi)有信心，甚至出現(xiàn)排斥、抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理。所以，對(duì)藝考生的數(shù)學(xué)要求不能等同于普通考生。那么相應(yīng)地，給高三藝考生設(shè)計(jì)微課就要“量身定做”了。

1.針對(duì)高三藝考生的微課要注重復(fù)習(xí)基本知識(shí)

傳統(tǒng)的微課一般重在講練，好像選題越精煉，講得越有水平就是越優(yōu)秀的微課。但是高三藝考生基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)點(diǎn)掌握不夠牢固和全面，如果一上來(lái)就以題目進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)遇到很大困難，導(dǎo)致一知半解。因此，筆者在設(shè)計(jì)針對(duì)藝考生的微課時(shí)，都會(huì)以知識(shí)點(diǎn)先行，再講解例題及練習(xí)題，而往往該知識(shí)點(diǎn)與例題練習(xí)題的聯(lián)系又是十分密切的，甚至就是該知識(shí)點(diǎn)的直接運(yùn)用，這樣學(xué)生就容易接受。

2.針對(duì)高三藝考生的微課制作要緊扣教材

3.高三藝考生的微課設(shè)計(jì)要符合高考的最基本要求

二、高三藝考生學(xué)習(xí)微課的方法及途徑

有了針對(duì)高三藝考生“量身定做”的微課，那么怎樣最大效率地開(kāi)展好微課的學(xué)習(xí)就很重要了。由于高三藝考生在高三上學(xué)期主要在外學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，下學(xué)期回到學(xué)校學(xué)習(xí)文化課時(shí)間已非常短了，因此不可能單純地依靠課堂進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，而是要拓展其課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。下面談?wù)劯呷嚳忌鷮W(xué)習(xí)微課的方法及途徑。

1.充分利用專(zhuān)業(yè)課的課后時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)

微課的靈活之處就是可以利用手機(jī)、iPad等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。藝考生高三上學(xué)期在外學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，基本與文化課脫軌，很多知識(shí)點(diǎn)被逐漸遺忘，這是導(dǎo)致回校后學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較差的主要原因。而一節(jié)微課的時(shí)間一般為5至10分鐘，內(nèi)容濃縮，一個(gè)微課專(zhuān)門(mén)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來(lái)針對(duì)性強(qiáng)，易掌握，所以十分適合藝考生在專(zhuān)業(yè)課后的課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師認(rèn)真做好微課，及時(shí)上傳更新，利用慕課平臺(tái)發(fā)布微課，那么學(xué)生只要注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。而且慕課平臺(tái)還可以設(shè)計(jì)針對(duì)本節(jié)微課的配套測(cè)試題，可以更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就使得學(xué)生在外學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課期間，文化課也并未落下，并且是逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，十分系統(tǒng)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課重在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

藝考生有了學(xué)習(xí)的時(shí)間和條件，那么怎樣才能最大程度地掌握好微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？除了教師的授課要簡(jiǎn)明扼要，做到一語(yǔ)解惑外，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)微課時(shí)構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生要逐一地把每個(gè)微課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。筆者提倡設(shè)計(jì)針對(duì)藝考生的微課時(shí)，都應(yīng)以專(zhuān)題形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，平面向量的微課專(zhuān)題，可以設(shè)計(jì)包含“平面向量的垂直問(wèn)題”“平面向量的夾角問(wèn)題”“平面向量的線性運(yùn)算技巧”“平面向量共線的判斷及應(yīng)用”“平面向量模的相關(guān)問(wèn)題”等5個(gè)子微課。學(xué)生通過(guò)這5個(gè)子微課的學(xué)習(xí)后，要求要能夠自主地構(gòu)建起平面向量這個(gè)內(nèi)容的整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，這樣才能應(yīng)對(duì)高考的綜合性考查。

三、微課應(yīng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，做到相輔相成

現(xiàn)在的中學(xué)課室一般都引進(jìn)了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體，我們可以很方便地進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂四十分鐘的教學(xué)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容容量大，授課形式過(guò)于單一，學(xué)生聽(tīng)講不可能一直全神貫注，加上藝考生基礎(chǔ)普遍較弱，一部分學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。所以教師在課堂講授到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)展示對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，然后讓學(xué)生提出其中有困惑的地方，教師再當(dāng)堂進(jìn)行解惑。這樣一來(lái)，原本授課單一的數(shù)學(xué)課堂，其形式就豐富了起來(lái)，學(xué)生有新鮮感，注意力自然就容易集中了。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，既很好地緩解了教師課堂授課的壓力，也能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大提高！

總之，在高三藝考生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，奮斗在一線的教師應(yīng)首先對(duì)微課產(chǎn)生的作用有足夠的注意和重視，并安排和做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)中涉及到教師制作微課的水平，如何組織好藝考生在專(zhuān)業(yè)課后的微課學(xué)習(xí)，能否敢于大膽創(chuàng)新地運(yùn)用微課作為藝考生課堂教學(xué)的輔助等幾方面的問(wèn)題。筆者希望，在這個(gè)信息科技日益強(qiáng)大的年代，教育工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不固步自封，積極接受新鮮實(shí)物，敢于引領(lǐng)教育變革，讓傳統(tǒng)的教育模式多樣化，學(xué)習(xí)形式多樣化，積極思考教學(xué)的變改。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇，是挑戰(zhàn)，也是使命。

參考文獻(xiàn)：

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