馬怡華

【摘要】寫作是出于對生活的體驗和情感的表達。只有當(dāng)學(xué)生對生活的體驗之后，只有當(dāng)他們有一種情感需要表達時，他們才會有寫作的欲望。但由于學(xué)生接觸社會及時空的局限，無法獲取更多的感性認(rèn)知，通過視頻的欣賞、體驗，能很好地達成知識遷移，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】視頻;生活;作文;質(zhì)量

對于中學(xué)生來說，已具備一定的寫作能力，但上下學(xué)、學(xué)校、家庭三點一線的活動空間，循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)生活往往成了他們獲取信息、感性體驗的瓶頸，不利于他們寫作能力的提高。如何利用不同途徑，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知體驗、感受，讓寫出的文章更有血有肉、更具感染力，成了中學(xué)教師寫作教學(xué)中的重要課題。“小小屏幕，包容萬千”，視頻有全新的載體、形象直觀的動態(tài)表達，哪怕是時空久遠(yuǎn)的年代，都可以讓學(xué)生“穿越回那年那月”，置身于一個實實在在的欣賞世界，通過觀看、欣賞其中生活的濃縮、藝術(shù)的再現(xiàn)，或有親臨其境，或感同身受，或心靈洗禮，從而讓自己的文章植入一種靈魂，更有血有肉。筆者從視頻資源的收集、開發(fā)、發(fā)揮、整合入手，向?qū)W生展示一個作文教學(xué)的全新模式，在生活與作文之間架起一道橋梁，激發(fā)學(xué)生心靈深處的情感，讓他們從視頻的欣賞體驗中獲取寫作的有用信息，從而提高作文教學(xué)效率。

一、融合視頻欣賞與作文教學(xué)的可行性

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，視頻已融入到了每一個人的生活中，視頻的即時性、針對性、娛樂性、導(dǎo)向性、便利性等，能極大程度調(diào)動學(xué)生的興趣。同時，教師也能從視頻中引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行欣賞、評析，把他們津津樂道、如火如荼的“討論熱情”遷移到作文教學(xué)中來，從主人翁的語言表達，到刻畫的人物形象，再到場景的熏陶，能夠把視頻中的情感順利地遷移到學(xué)生的思想情感中，不再受認(rèn)知時空的束縛，并從自己狹窄的認(rèn)識思維中解放出來，從而運用到寫作。

視頻和文章一樣，都是源自于生活而高于生活的一種表現(xiàn)形式，是對生活的提煉和濃縮。在教學(xué)中，我們通過童話、故事、科幻、時政熱點等豐富的視頻題材及文章范例進行有效融合，不難發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)手法有著極為相似的地方，情節(jié)發(fā)展、特寫鏡頭、情境渲染、人物心理活動的刻畫等，都存在著一定的交匯點，好好地運用，無疑是大有裨益的。實踐證明，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生找到更多的興趣點，從看、說到寫，是切實可行的。

二、視頻欣賞在作文教學(xué)中的運用策略

第一，通過觀看視頻，為描寫、塑造人物形象奠定一個感性認(rèn)知。如在進行“得體的語言表達”（語文版，八年級，下同）的寫作教學(xué)時，教師可以展示除夕之夜奔赴武漢的鐘南山院士視頻。如何描寫這位84歲的老人“拼”？如何刻畫他為人民、為祖國、為自己肩上的責(zé)任？如何表達他尊重事實甚于尊重的求實精神、鞠躬盡瘁的敬業(yè)、奉獻精神以及嚴(yán)于律已、寬以待人的博愛精神等？通過觀看視頻后，學(xué)生們就不難在自己腦子里蹦出這些特定的關(guān)鍵詞用于描寫塑造、刻畫人物形象。

第二，利用視頻欣賞，提高學(xué)生環(huán)境描寫能力。如第三單元“學(xué)習(xí)描寫景物”，我選取了“流浪地球”中火星場景某段視頻，看過之后，讓學(xué)生談?wù)勁c現(xiàn)實中某些地方有什么吻合之處，指出目前人們只能通過衛(wèi)星拍攝，夸大其中的某些細(xì)節(jié)進行描述，再遷移到寫作中，讓學(xué)生明白，有時候要表達某個意思，可以借助壞境描寫來間接實現(xiàn)。接著引導(dǎo)學(xué)生進行試寫描述，已有一部分學(xué)生能寫出：“我”踏上火星的土地是在日落時分，由于火星大氣層比較稀薄，西墜的太陽看起來比在地球上更清晰耀眼……遠(yuǎn)處描寫：火星山脈是如何高聳刺天，峰巒起伏;近處描寫：赤紅的山壁下面，一些半圓形蔚藍色的穹頂建筑等很多令人耳目一新的環(huán)境描寫語句和段落。

第三，通過視頻情景的欣賞，構(gòu)思文路，學(xué)會選材。教師在進行寫作教學(xué)時，通過一定的視頻材料，引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生選材、構(gòu)思寫作思路，能收到較好的教學(xué)效果。如布置學(xué)生寫“我的媽媽”之類的作文，學(xué)生往往不會從生活中提取自己媽媽以小見大的描寫，不會從媽媽日常中細(xì)小的關(guān)愛去放大媽媽的偉大，只是平鋪直敘式的，通過某件完整的事例去描寫媽媽。教學(xué)時可選取影片《漂亮媽媽》中的一個片斷，媽媽獨自撫養(yǎng)一個先天性聽力障礙的兒子里，“求校長收下兒子在正常學(xué)校上課”“擺地攤賣書”“拼命搶回自己的工資為兒子買助聽器”……只要是能表達中心思想的材料就是好題材，從而構(gòu)建一個表達母愛的寫作思路，寫也一篇好文章來。

第四，通過視頻欣賞，激發(fā)想象思維，獲取更多課外知識。學(xué)生通過視頻片斷欣賞，在進行片斷描寫時，必能給自己一個更廣闊的想象空間。比如在進行“學(xué)習(xí)仿寫”時，我展示出視頻《安塞腰鼓》，觀看完畢后，展現(xiàn)文字描述：驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。接著，進行場面仿寫：駿馬一樣，是矯健的身姿;雷鳴一樣，是激越的鼓聲;疾風(fēng)一樣，是狂舞的紅綢;黃河一樣，是磅礴的氣勢;沸水一樣，是高漲的熱情。這種觀看視頻與仿寫示范相結(jié)合的寫作教學(xué)，能讓學(xué)生擴大視野，獲取更多的課外知識，在寫作訓(xùn)練時順利地寫出“一二三”來。

第五，從視頻欣賞中，學(xué)會表達情感。視頻作品大都圍繞某個主題而設(shè)置豐富的音樂、風(fēng)景、情景獨白、語言表達等一系列情感因子于其中，能讓觀看者有一種心靈的震撼、情感的熏陶和人格的洗禮。如在講授《背影》時，為了指導(dǎo)學(xué)生如何去寫父親，表達父愛，我結(jié)合《向日葵》這部影片，視頻中展示父親在兒子成長過程中傾注的父愛，及最后父親遠(yuǎn)走時留下的錄音等。學(xué)生在欣賞過程中一邊感受作品及現(xiàn)實中自己父親“愛的點點滴滴”，進而再結(jié)合《背影》課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何表達父愛的。學(xué)生們經(jīng)過視頻欣賞，學(xué)習(xí)課文的文字表達，再感受現(xiàn)實中父愛平時“兇”“啰嗦”“不放心”等，就不會覺得是“不可理喻”了，進而在寫作表達時有一個更深層次的理解，表達出的情感就會更真摯。

視頻欣賞式的作文教學(xué)不能為欣賞而欣賞，選取毫無針對性的視頻充斥課堂，取悅學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中的實際需要，讓學(xué)生能從視頻中獲取更多感性認(rèn)知，目的是促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。因此，在視頻材料的選擇上一定要認(rèn)真挑選，精心剪輯，找到能讓學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的，積極向上的，能觸動震撼學(xué)生心靈的視頻材料，結(jié)合寫作要求，進行必要的“看評議寫”，才能讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。

參考文獻：

[1] 陳雨露.盛夏的“涼爽”[J].作文成功之路（上旬），2017（3）.

[2] 吳學(xué)東，梁國釗，嚴(yán)建新.論鐘南山精神[J].自然辯證法通訊，2004（1）.