鄭開榮

【摘要】對(duì)于小學(xué)生而言，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題不僅對(duì)其知識(shí)的掌握和鞏固有著非比尋常的意義，而且關(guān)系到其思維方式的形成和以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在個(gè)人發(fā)展中起著舉足輕重、無(wú)可替代的作用。教師通過(guò)充分利用各種信息資源，將信息技術(shù)與解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從而使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)過(guò)程更加富有條理性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的思維，磨礪學(xué)生的意志，從而提升學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)教育;解決問(wèn)題;信息技術(shù)

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)和提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本上都是依靠教師灌輸式講述來(lái)進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)普通顯得枯燥乏味，不能夠吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致難以聯(lián)系生活實(shí)際，不能從總體上把握題目中的數(shù)量和邏輯關(guān)系。另外，由于缺乏堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，缺乏舉一反三、觸類旁通的創(chuàng)造性思維技巧，當(dāng)面對(duì)非典型的題目時(shí)就顯得手足無(wú)措。教師如通過(guò)充分利用各種信息資源，將信息技術(shù)與解決問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從而使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)過(guò)程更加富有條理性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的思維，磨礪學(xué)生的意志，從根本上提升學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

一、有效利用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，能創(chuàng)造出仿真的情景，支持學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行豐富的、開放的實(shí)驗(yàn)嘗試，可使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、課堂氣氛活躍，使學(xué)生樂(lè)于接受，理解透徹，掌握牢固，學(xué)得輕松，效果明顯。如：在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上豐富多彩的資源，軸對(duì)稱的植物、動(dòng)物、窗花、剪紙、建筑物等，深深地吸引住學(xué)生的注意力，讓其不僅對(duì)軸對(duì)稱有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，還產(chǎn)生了濃厚的探索欲望。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有效整合，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生推理與歸納能力的培養(yǎng)上。教師使用各種的教學(xué)軟件和資源，通過(guò)模擬生活場(chǎng)景、趣味故事動(dòng)畫等方法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有直觀認(rèn)識(shí)，激發(fā)其從內(nèi)在產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而形成樂(lè)于思考、積極探究、靈活應(yīng)用的良性循環(huán)。如：在教學(xué)《正方形的周長(zhǎng)》一課時(shí)，筆者布置家長(zhǎng)和學(xué)生利用“洋蔥數(shù)學(xué)”網(wǎng)站先進(jìn)行預(yù)習(xí)。網(wǎng)站通過(guò)一個(gè)妙趣橫生的動(dòng)畫故事，講述牧場(chǎng)需要搭建一個(gè)防止獅子入侵的正方形電網(wǎng)，隨著故事的不斷深入發(fā)展，孩子們通過(guò)一步一步的選擇答案，自然而然地在頭腦中抽象出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方式，即正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4，順利完成從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。故事中的問(wèn)題1：已經(jīng)知道其中一條邊的長(zhǎng)度是125米，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)應(yīng)該如何算？（A.只知道其中一條邊，不能算;B.125+125+125+125）;故事中的問(wèn)題2：正方形的哪個(gè)特點(diǎn)能幫我們計(jì)算周長(zhǎng)呢？（A.四條邊長(zhǎng)度相等;B.四個(gè)角都是直角）;故事中的問(wèn)題3：因?yàn)檎叫嗡臈l邊長(zhǎng)度相等，所以它的周長(zhǎng)還可以怎樣計(jì)算呢？（A.125×4;B.125+4）。

二、合理運(yùn)用信息技術(shù)能有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)的效率

小學(xué)生所處的年齡階段，其生理和心理方面還不夠成熟，借助信息技術(shù)能直觀、動(dòng)態(tài)地觀察到事情發(fā)生、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，可以根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，模擬有關(guān)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，而且還可以合理與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合，給課堂注入活力，給學(xué)習(xí)增添趣味。通過(guò)信息技術(shù)手段可以把抽象的問(wèn)題變得具體化、形象化，使學(xué)生更加容易理解題意，有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：在教《用排水法求體積》一課時(shí)，題目是這樣的：一個(gè)金魚缸的長(zhǎng)是6分米，寬是2分米，現(xiàn)在里面裝的水高度是4分米，放入8條金魚后，水面上升到5分米，問(wèn)平均每條金魚的體積約是多少？通過(guò)動(dòng)畫來(lái)模擬日常生活中這個(gè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們思考：怎樣測(cè)量不規(guī)則物體的體積？再借用多媒體動(dòng)畫演示：在金魚缸中倒入水后現(xiàn)在水面的高度（4分米），當(dāng)放入8條金魚，使金魚完全在水中，再標(biāo)記出水面的高度（5分米），讓學(xué)生討論水面上升這部分的體積與8條金魚體積的關(guān)系。這樣既直觀感受了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，又能強(qiáng)化排水法的原理：水上升部分的體積就是不規(guī)則物體的體積。接著，筆者用動(dòng)畫演示將8條金魚全部取出后，再測(cè)此時(shí)水面的高度。通過(guò)直觀的動(dòng)畫演示，使學(xué)生們明白：水面下降部分的體積就是8條金魚的體積。通過(guò)這個(gè)有趣的動(dòng)畫，使學(xué)生理解8條金魚的體積就是金魚完全浸沒(méi)在水中使水面上升（或下降）的體積，從而獲得測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法，同時(shí)向?qū)W生滲透等積變換的思想。這種直觀的演示，能夠幫助學(xué)生理解用排水法測(cè)量不規(guī)則物體體積的原理，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)能提供充實(shí)的教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野

利用信息技術(shù)能提供界面友好、形象直觀、層次分明、交互性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，這種圖文并茂、栩栩如生的資源能刺激學(xué)生多種感官的綜合接收，能滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，能極大地優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，方便學(xué)生快捷地獲取、搜集到所需要的資源，教師制作、保存和修改教學(xué)資源也變得簡(jiǎn)單、輕松，這樣有利于優(yōu)化教師傳授知識(shí)和學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是教學(xué)資源互動(dòng)性的增強(qiáng)，使運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)變得更加方便快捷，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

四、運(yùn)用信息技術(shù)有利于個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋，有效調(diào)控、支撐學(xué)習(xí)的全過(guò)程

利用信息技術(shù)能構(gòu)建自適應(yīng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，做到學(xué)習(xí)的個(gè)性化，把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都凝聚在一起，大家能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行有效溝通，落實(shí)好個(gè)性化的練習(xí)，從而保證效果，提高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。如：通過(guò)信息技術(shù)手段歸納、整理某一類易錯(cuò)的數(shù)學(xué)題型，形成易錯(cuò)題電子習(xí)題本，能對(duì)每個(gè)學(xué)生的解答過(guò)程進(jìn)行全方位的追蹤與采集，為學(xué)生解答題目的評(píng)價(jià)提供支撐。也可以把相同類型的題目組成一個(gè)大容量、多層次、多維度的題庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)不同的需要隨機(jī)從題庫(kù)中提取練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)由簡(jiǎn)到難，難度逐漸遞增的練習(xí)，讓學(xué)生理清思路，精確掌握不同類型的題目的解題技巧，從而提升練習(xí)的有效性等。

多年的實(shí)踐告訴我們，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中可以使教育教學(xué)更加快捷、方便，有效地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教師的教育效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。適當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

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