紀星

摘 要：隨著新課改的不斷推進，積極地在政治課堂教學中引入豐富化和多樣化的教學模式，已經(jīng)成為高中政治教師優(yōu)化課堂教學組織形態(tài)和助力教學效益提高的重要手段，還需要高中政治教師進一步強化自身認識，積極地改變以往那種單一化和被動化的課堂教學模式運用，合理地引入多元化的教學模式，真正地為教學效益的提高注入源泉活水。本文將結合筆者的政治教學經(jīng)驗積累，就在政治課堂引入多元化教學模式的策略進行討論和研究。

關鍵詞：高中政治;多元化;教學模式;應用;探索

多元化教學模式是和一元化教學模式相對的，是指在課堂的知識講解和闡述過程中運用用兩種或兩種以上的教學模式開展教學。而通過積極地引入多元化教學模式，可以讓政治課堂教學更加的形象具體、更加的有滋有味，也有助于激發(fā)學生興趣，提高學生認知。因此，高中政治教師要積極地轉變教學觀念，進一步重視起對多元化教學模式的研究和探索，進而借助教學模式的創(chuàng)新為高中政治課堂教學注入源泉活水。

一、引入信息化教學模式，激發(fā)學生學習興趣

積極地強化對學生學習興趣的激發(fā)，是高中政治教師提升教學效益和質量的重要依托，還需要高中政治教師積極地借助信息化教學模式的優(yōu)勢，進一步提升課堂教學的形象性、具體性和趣味性，有效地喚醒學生在課堂的學習興趣和求知欲望，從而真正地實現(xiàn)教學效益的提高。

例如，在學習《原始社會的解體和階級社會的演進》內容時，首先，政治教師可以借助多媒體微課視頻以數(shù)軸的形式向學生展示從原始社會的解體到階級社會演進的具體過程，并借助思維導圖對該節(jié)課的知識體系構成，如人類在原始社會中的地位;私有制和奴隸制國家的產(chǎn)生;資本主義的經(jīng)濟危機和矛盾等等，進行形象化的展示，讓學生對該節(jié)課的教學內容有一個大體的感知。之后，政治教師可以借助幻燈片對上述所展示的內容進行細致化、形象化和精準化的講解，并引入交互式電子白板對班級學生進行靈活性和隨機性的課堂提問，引導學生參與到課堂的政治知識內容學習中，進一步激發(fā)學生學習欲望。最后，政治教師則可以借助PPT課件為學生展示相應的練習案例，并設計具有針對性的在線練習題目，引導學生進行練習鞏固，繼而在信息技術的應用下不斷激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)有效教學。

二、引入生活化教學模式，降低學生理解難度

政治學科是一門和生活有著緊密相關性的學科，積極地在政治課堂教學中引入生活化教學模式，可以有效地降低學生的學習和理解的難度，給予學生較好的學習體驗。還需要高中政治教師進一步強化對生活化教學模式的研究和探索，積極地借助生活化教學模式，不斷的優(yōu)化政治課堂教學，進而實現(xiàn)教學效益的大幅度躍升。

例如，在學習《偉大的改革開放》小節(jié)知識內容時，教師可以引入生活化教學模式。首先，教師可以搜集生活化素材。如在具體的生活化教學之前，教師可以結合該節(jié)課的具體教學內容，歸納教材中所包含的生活化教學資源，并根據(jù)需要進行拓展，為后續(xù)的生活化教學打好基礎。其次，政治教師可以進行生活化案例的展示，如在講解改革開放給我們生活帶來的變化知識點時，教師可以從生活細節(jié)入手進行知識講解，如教師可以展示十年前校園和今天校園的對比，并展示十年前人的穿衣打扮和現(xiàn)在人們的穿衣打扮，在生活細節(jié)展示中進行知識講解，讓學生更為深化和全面化的理解改革開放給我國帶來的影響。最后，政治教師可以為學生設置生活化的作業(yè)任務，如教師可以讓學生分組上網(wǎng)搜集改革開放給中國帶來的變化，并通過走訪、詢問老人的方式，進一步強化認識，進而在生活化教學中實現(xiàn)教學效益的提高。

三，引入分層化教學模式，兼顧學生學習差異

不同的高中學生會有不同的特點，也在學習能力、學習方法運用、政治知識儲備等方面存在很大的差異性。還需要高中政治教師理解學生存在的不同和差異，并積極地引入分層化教學模式來有效地兼顧學生存在的差異，進而讓每個學生在課堂的學習中都能有所得、有所獲。

例如，在學習《中國特色社會主義進入新時代》內容時，一方面，教師要對班級學生進行全面化的了解，如了解每個學生的基本學習狀態(tài)、個人政治知識儲備量、個人學習方法運用以及個人政治綜合素養(yǎng)等，進而在此基礎上將學生進行學習層次劃分，為后續(xù)分層教學實施打好基礎。另一方面，要落實分層教學策略。如教師在課堂教學中可以按照課程標準的基本要求，合理地將學生進行層次劃分，并按照學習層次的不同，為學生設計符合學生認知需要的學習任務，并在指導中做到一人一策和一人一方，真正地讓課堂教學的針對性更強。

總而言之，高中政治教師要進一步提高自身認識，積極地改變以往那種被動化和單一化的課堂教學模式運用，并在具體的多元化教學模式探索中合理地引入信息技術，激發(fā)學生學習興趣;引入生活化教學模式，降低學生理解難度;開展分層化教學，有效兼顧學生差異，從而真正地強化對多元化教學模式的研究和探索，較好地發(fā)揮該教學模式在政治課堂教學中應用的價值，進而不斷的強化政治課堂教學實施，為學生政治學科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]賴丹.談如何巧妙運用信息技術、培養(yǎng)高中政治核心素養(yǎng)[J].才智，2019（34）：137.

[2]張琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中政治分層教學策略研究[J].亞太教育，2019（11）：15.