雷尊洛

摘 要：在數(shù)學(xué)中進(jìn)行動(dòng)腦思考是解決數(shù)學(xué)問題的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在數(shù)學(xué)問題中利用動(dòng)腦思考也是現(xiàn)如今解決數(shù)學(xué)問題的一項(xiàng)策略。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較普遍、簡(jiǎn)單，但小學(xué)階段的學(xué)生理解能力差，不能很好的去動(dòng)腦思考并解決問題。所以這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于如何動(dòng)腦思考問題指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)腦思考;小學(xué)數(shù)學(xué);引導(dǎo)

引言

現(xiàn)階段，如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是教師所面臨的一大難題。首先，在日常教學(xué)中，教師需改變自身所利用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，更新其思想觀念，從思想上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的辦法，為更好的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，要發(fā)揮學(xué)生的潛能，就要要求教師在日常學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)腦思考。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)動(dòng)腦能力的意義

在新課改的教育背景下，明確指出學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須適應(yīng)未來的社會(huì)發(fā)展，同時(shí)也要用來解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，因此教師需要在小學(xué)階段提高學(xué)生自主解決問題的能力，這就需要教師提高小學(xué)階段學(xué)生的綜合水平[1]。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維和系統(tǒng)學(xué)習(xí)要求較高的學(xué)科，但是在小學(xué)階段，學(xué)生存在著判斷力差，對(duì)一些題目的理解程度較低，從而不能很好的解決在課堂上所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，所以在學(xué)生日常上課過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建新的教育方法模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行對(duì)問題的分析和解決，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考和研究，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，充分培養(yǎng)其獨(dú)立的思考能力，主動(dòng)動(dòng)腦解決問題的能力。在教學(xué)過程中引入一些數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦能力的提高和對(duì)問題的解決，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段，讓學(xué)生可以自主的去分析問題并解決它[2]。

二、獨(dú)立思考與動(dòng)腦思考

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于思考問題這一點(diǎn)向來都是學(xué)生所薄弱的地方，數(shù)學(xué)本就是一項(xiàng)充滿問題的學(xué)科，如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)上課效率，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解性，如何提高學(xué)生思考問題能力，就成了教師現(xiàn)如今應(yīng)解決的問題。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該多多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和思考，首先教師可以利用一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生得出答案并實(shí)現(xiàn)自主解決問題的，提高其獨(dú)立思考的能力。教師也應(yīng)聯(lián)合各科老師，讓學(xué)生不僅僅是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，對(duì)學(xué)生有著獨(dú)立思考的要求，應(yīng)將學(xué)生獨(dú)立思考問題這一項(xiàng)基本要求充分融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題之前，首先進(jìn)行自主判斷事物的好壞，增強(qiáng)其自身主見，在獨(dú)立思考同時(shí)培養(yǎng)其動(dòng)腦思考的環(huán)節(jié)，更好的幫助學(xué)生為日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)。動(dòng)腦思考與獨(dú)立思考是十分重要的基礎(chǔ)。在獨(dú)立思考中能夠提高學(xué)生自主解決問題，分析問題的能力[3]。而在動(dòng)腦思考中獨(dú)立的去思考一個(gè)問題，解決一個(gè)問題，就能更好的培養(yǎng)學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題的解決能力，從而更好提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平，還有利于學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)的提高，所以動(dòng)腦思考和獨(dú)立思考，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中是十分重要的，教師也需要在小學(xué)階段重視這兩項(xiàng)發(fā)展，以便更好的提高學(xué)生上課效率，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣[4]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦的措施

（一）利用情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教師上課時(shí)，應(yīng)把握好上課期間的有利時(shí)機(jī)，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知欲之間能創(chuàng)造良好的問題情景時(shí)，應(yīng)逐漸把學(xué)生帶入到一種能夠進(jìn)行動(dòng)腦思考的環(huán)境當(dāng)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦思考的意義，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景可以吸引學(xué)生的上課注意力，提高學(xué)生的上課興趣以及其積極性，讓學(xué)生擁有一種渴望去思考問題，解決問題的心理狀態(tài)，從而為日后學(xué)習(xí)打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生動(dòng)腦能力

良好的師生關(guān)系，可以更好的幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提高其學(xué)習(xí)效率，師生關(guān)系的融洽，關(guān)乎著學(xué)生是否喜歡這門課。小學(xué)階段學(xué)生都是感性的，對(duì)于他們自身所喜歡的事物就會(huì)擁有更多的求知欲和興趣，只有在輕松民主的課堂氛圍內(nèi)，學(xué)生才能更好的融入課堂，提高其對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)在教學(xué)過程中充當(dāng)學(xué)生的好朋友，中國科學(xué)院院士張景中認(rèn)為，數(shù)學(xué)動(dòng)腦就是計(jì)算、繪制和測(cè)量。有些同學(xué)往往對(duì)于問題的理解程度較低，從而沒有解決問題的思路，但是一旦進(jìn)行對(duì)問題的思考，開動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)的去思考探索一個(gè)問題，那么有些問題便可以迎刃而解。例如：在人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)課本《認(rèn)識(shí)鐘表》中，教師可以先通過提問，“你們知道什么是鐘表嗎？”通過提問確定小學(xué)生有無鐘表常識(shí)，再引出進(jìn)一步的問題，“那你們知道鐘表有幾個(gè)針，它們是怎么轉(zhuǎn)的嗎？”從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于鐘表的好奇欲和求知欲，對(duì)日常觀察細(xì)心的學(xué)生就會(huì)知道鐘表擁有三個(gè)針，而對(duì)于一些喜歡動(dòng)腦的學(xué)生來說，他們便會(huì)去思考鐘表是順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)，當(dāng)然他們可能在言語上有一些表達(dá)不便，但是激發(fā)了他們的積極性后，即使手舞足蹈，也能說出來中表示向什么方向運(yùn)動(dòng)的，從而更好的提高其動(dòng)腦思考的能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語

在小學(xué)階段，學(xué)生逐漸成為課堂上的主體，而教師也應(yīng)更加注重于學(xué)生在日常上課時(shí)自主思考的能力提高，對(duì)于讓學(xué)生去動(dòng)腦分析問題，解決問題有一個(gè)針對(duì)性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的解決問題，提高學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲. 小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決的表現(xiàn)及影響因素的研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[2]王春妮. 小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)有效性研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[3]王繼楠. 小學(xué)數(shù)學(xué)文化主題式教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2017.

[4]蔣雨宏. 小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的德育研究[D].海南師范大學(xué)，2017.