黃芳

摘? 要：生本理念是當(dāng)前教育發(fā)展中貼近學(xué)生實際的一種教學(xué)思想。音樂是小學(xué)教育階段美育培養(yǎng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，加強小學(xué)生的音樂能力，不僅能提升學(xué)生的主體素養(yǎng)，還使學(xué)生的審美判斷和美學(xué)意識得到發(fā)展。然而，在部分地區(qū)的音樂教學(xué)中，教師大多沿用傳統(tǒng)教法，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，導(dǎo)致學(xué)生在樂理知識和音樂技法上培養(yǎng)不足。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對生本理念下小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動有效開展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);生本理念

眾所周知，學(xué)生是課堂活動的主體。在音樂課堂活動中，保持學(xué)生主體的學(xué)習(xí)性和發(fā)展性，不僅能增強學(xué)生個體對音樂知識、演唱手法、樂理基礎(chǔ)等方面的主體能力，還使課堂活動得以有序、有效的實施與推進(jìn)。生本理念注重對學(xué)生主體的引導(dǎo)和培養(yǎng)，時刻關(guān)注學(xué)生的主體狀態(tài)，并以學(xué)生的實際學(xué)情為出發(fā)點和落腳點，滿足學(xué)生對課堂活動的學(xué)習(xí)需求。那么，如何將生本理念與音樂課堂相結(jié)合呢？針對這一問題，本文從生本理念的內(nèi)涵和實施意義、生本理念下小學(xué)音樂教學(xué)實施的方法兩個方面出發(fā)對此展開研究。

一、生本理念的內(nèi)涵和實施意義

生本理念，主要是以學(xué)生為主體而形成的一種教學(xué)思想，其發(fā)展實質(zhì)是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本理念與以往的教育思想和教育觀點不同，更加注重學(xué)生主體的培養(yǎng)與發(fā)展，以學(xué)生的主體發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，提高學(xué)生的綜合能力和實踐效果。將生本理念運用于小學(xué)音樂課堂之中，有助于加強學(xué)生對樂理知識的掌握效果。音樂是一門藝術(shù)，其抽象的樂理知識往往難以使小學(xué)生產(chǎn)生主觀上的理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以提升。而生本理念的運用，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點設(shè)置計劃、制定策略，更易于學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)與理解。同時，將生本理念運用于小學(xué)音樂課堂之中，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生是課堂主體，生本理念注重主體引導(dǎo)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體意識和課堂活動得到有機結(jié)合。

二、生本理念下小學(xué)音樂教學(xué)實施方法

（一）從情境出發(fā)

對于正處在形象認(rèn)知階段的小學(xué)生，構(gòu)建相應(yīng)的音樂情境，不僅能激發(fā)學(xué)生對音樂活動的參與興趣，還符合學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動的的心理需求，進(jìn)而更為高效地學(xué)習(xí)樂理知識，掌握音樂技能。因此，在音樂課堂活動中，教師可以從情境出發(fā)，結(jié)合歌曲特點和學(xué)情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的音樂情境，引發(fā)學(xué)生對課堂活動的探究興趣，使學(xué)生在直觀畫面中體會更為深刻的情感內(nèi)容和曲風(fēng)特點。如在《海上風(fēng)暴（片段）》的教學(xué)中，這是關(guān)于人們在海上被暴風(fēng)襲擊時的歌曲。為了能夠真切感受到暴風(fēng)的洶涌和海浪翻滾的威力，我利用多媒體投影技術(shù)，積極構(gòu)建相應(yīng)的音樂情境，并向?qū)W生展示烏云密布、風(fēng)暴來襲的海上場景。進(jìn)而使學(xué)生在身臨其境中感知和聆聽樂曲，了解音樂所賦予的情感價值，加強學(xué)生的主體理解。學(xué)生通過圖像、聲音、動畫等元素的情境體驗，紛紛體會到暴雨雷鳴的緊張感和風(fēng)暴遠(yuǎn)去的平靜，有助于學(xué)生體會歌曲當(dāng)中的音樂魅力。

（二）從游戲出發(fā)

游戲是學(xué)生喜愛且樂意參與的一項娛樂活動，將游戲活動引入到課堂教學(xué)中，也是生本教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的一種有效方式。其游戲活動的有效實施，不僅能把握學(xué)生的參與方向和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還使課堂活動的組織效果得到保證，進(jìn)而有效提升師生之間的互動效果，提升學(xué)生的音樂水平。因此，在音樂課堂活動中，教師可以從游戲出發(fā)，組織學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，以趣味化的游戲活動引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生得到良好的課堂體驗。如在“發(fā)聲練習(xí)”的教學(xué)中，本節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲的練習(xí)內(nèi)容。為了使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生的學(xué)唱技巧，對此，我組織學(xué)生以“我的聲音最好聽”為主題的發(fā)聲游戲，讓學(xué)生根據(jù)不同曲目進(jìn)行聲音練習(xí)。如《快快跑》，幫助學(xué)生用輕快活潑的聲音延長，把握休止符的運用;《池塘里的小鴨》，以形象生動的鴨叫聲為練習(xí)，幫助學(xué)生展開對大、小三和旋的和聲練習(xí)。通過不同曲目的游戲活動，不僅能提高學(xué)生的游戲體驗，還使學(xué)生在音樂技巧方面得到加強。

（三）從樂器出發(fā)

生本理念下的教學(xué)活動注重其教學(xué)形式的多樣性、多元化，避免單一枯燥的教學(xué)活動降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力。同時，適當(dāng)加入一些與音樂相關(guān)的道具，豐富學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，將對學(xué)生的主體發(fā)展起到積極作用。因此，在音樂課堂活動中，教師可以從樂器出發(fā)，將樂器導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛好，還使學(xué)生在器樂的伴奏和引導(dǎo)下，更易于掌握歌曲當(dāng)中的表達(dá)細(xì)節(jié)和學(xué)唱技巧。如在《嗩吶配喇叭》的教學(xué)中，這是一首湖南民歌，為了使學(xué)生能夠體會到歌曲歡快、活潑的內(nèi)在情緒，初步了解嗩吶的構(gòu)造、音色特點及表現(xiàn)力，我將嗩吶和喇叭這兩種樂器引入到課堂之中。讓學(xué)生通過對樂器的觸摸、吹奏等方式，進(jìn)一步了解歌曲的拍號、旋律、節(jié)奏等知識，加深學(xué)生的歌曲理解，提高自身的學(xué)唱技巧。

（四）從心理出發(fā)

小學(xué)生正處于心智發(fā)育階段，在音樂歌唱方面存在膽怯、不敢發(fā)聲等現(xiàn)象，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動體驗，影響學(xué)生的音樂技巧。對此，在音樂課堂活動中，教師可以從心理出發(fā)，積極調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和心理活動，保持耐心、溫和的引導(dǎo)心態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)聲演唱。只有多唱多聽多練才能更好地提升自身的音樂水平，增強自身的綜合素養(yǎng)。同時，教師還可以采取小組合作、互幫互學(xué)的方式，讓學(xué)生與同桌展開對唱、對學(xué)活動。這不僅能消除學(xué)生不敢表達(dá)的心理問題，還能使學(xué)生在相互學(xué)唱的過程中，培養(yǎng)良好的協(xié)作意識，使學(xué)生整體得到更為全面的主體發(fā)展。此外，教師在日常言語指導(dǎo)中，還應(yīng)注意語言內(nèi)容，多使用“你真棒”“真好聽”“你真勇敢”“你可以當(dāng)小歌手了”等語言，激勵學(xué)生的表達(dá)心理，使學(xué)生更易于投入到音樂學(xué)唱之中。

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，秉承生本理念，從情境、游戲、樂器、心理等方面出發(fā)，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，還使學(xué)生在學(xué)科知識和學(xué)唱能力方面得到加強，進(jìn)而夯實學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。同時，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取多元化的培養(yǎng)策略，讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間產(chǎn)生緊密聯(lián)系，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂活動的整體效果。

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作者單位：山東省濟寧市微山縣第二實驗小學(xué)青山路校區(qū)