孫丹梅

摘? 要：隨著我國持續(xù)推進(jìn)新一輪教育改革，小學(xué)語文教師面臨“高耗低效”的困境，亟需反思問題的根源，立足新課改的根本目標(biāo)要求，綜合考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)情以及教材的主要內(nèi)容，堅(jiān)持“以生為本”理念創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，認(rèn)清以往課堂教學(xué)的問題與不足，有針對性地落實(shí)教育改革對策，促進(jìn)學(xué)生語文成績與綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;優(yōu)化對策

在新課改背景下，教師要客觀反思傳統(tǒng)教學(xué)的問題與不足，理性分析教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)規(guī)律，探尋全新的教學(xué)策略與教學(xué)方法，帶來全新的、個(gè)性的、高效的語文課堂教學(xué)體驗(yàn)，將語文學(xué)科核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落到實(shí)處。

一、新課改下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)理念滯后

一直以來，小學(xué)語文教育受到“小升初”壓力的影響，教師將更多時(shí)間與精力用于灌輸語文知識(shí)，卻完全忽略了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況與創(chuàng)新發(fā)展能力。實(shí)際上，“填鴨式”的語文教育方法導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，課堂接受度和參與度均不夠理想，歸根結(jié)底在于教師缺乏先進(jìn)的教育理念，課堂教學(xué)思路、教育模式無法滿足新課改的根本要求，對自主意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提升都有負(fù)面影響。

（二）課堂參與興趣不高

小學(xué)語文課堂上有很多因素都會(huì)影響教學(xué)效果，而目前語文教學(xué)過程中最突出的兩個(gè)問題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度欠佳。一方面，這與小學(xué)生所處的年齡段有關(guān)，他們性格開朗，思維開闊，但是也容易受到外界因素的影響，經(jīng)常精神溜號(hào)，影響學(xué)習(xí)效果;另一方面，由于課上氛圍枯燥乏味，老師照本宣科地授課，難以激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，長期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于提升學(xué)習(xí)能力。

（三）課堂缺乏師生互動(dòng)

教育改革倡導(dǎo)拉近師生關(guān)系，而大多數(shù)語文教師無法做到細(xì)致入微地了解班級每一個(gè)學(xué)生，平時(shí)也沒有更多時(shí)間和精力與學(xué)生充分溝通。課程改革提出堅(jiān)持以生為本的教育原則，但是課上大多時(shí)候還是教師“一言堂”，學(xué)生沒有參與其中，剝奪了他們的主體地位。

（四）課堂內(nèi)容脫離實(shí)際

為了完成教學(xué)任務(wù)，為了提高語文成績，課堂教學(xué)大多限定于教材的內(nèi)容，而沒有延伸更多小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源或者生活話題，這就導(dǎo)致語文課程脫離生活實(shí)踐，違背了語文學(xué)科的教育價(jià)值。實(shí)際上，單純的理論教育模式并不符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，這也必然導(dǎo)致語文教學(xué)效果大打折扣。因此如何在語文課堂穿插生活案例，這將是下一步教育改革的重要問題之一。

二、新課改下小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化對策

（一）師生互動(dòng)，激活自主意識(shí)

有效的語文教育過程離不開師生互動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念與教育模式，在趣味多彩的師生互動(dòng)活動(dòng)中激活自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生大膽想象、敢于創(chuàng)新，在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。與此同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變“高高在上”的身份，主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，活躍學(xué)生的參與熱情，鍛煉自主解決問題的能力。例如，學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》時(shí)，我設(shè)計(jì)了開放性的教學(xué)方案，以問題為驅(qū)動(dòng)推進(jìn)學(xué)生的激情討論，如：“你如何評價(jià)‘伯牙的形象？”“你如何評價(jià)‘鐘子期的形象？”“為什么伯牙終身不復(fù)鼓？”通過課上交流與互動(dòng)討論，形成了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的意識(shí)，鍛煉語文的邏輯思維與發(fā)散思維。

（二）創(chuàng)新模式，增添活動(dòng)趣味

新課改下課堂教學(xué)的最大特色在于“雙向反饋”，改變以往“老師講、學(xué)生聽”的單一模式，讓語文課堂因?qū)W生的積極參與而更有趣味性。例如，學(xué)習(xí)《父親、樹木和鳥》時(shí)，為了豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)、調(diào)動(dòng)積極的情感態(tài)度，圍繞課文主題設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，大家根據(jù)自己的興趣選擇扮演“父親”“我”和“旁白”等不同的角色，通過精彩演繹，揣摩不同人物的語言、動(dòng)作、神情以及肢體動(dòng)作，以此展現(xiàn)人物的性格特征，激活了學(xué)生的心理體驗(yàn)，不僅深化了課文理解，而且從中領(lǐng)悟生活，實(shí)現(xiàn)自我提升，這也正是語文教育的價(jià)值體現(xiàn)。

（三）營造意境，提升教學(xué)效率

為了展現(xiàn)課文的魅力，吸引學(xué)生的閱讀興趣，語文教師要善用多媒體教學(xué)工具，帶來豐富的教育資源，由此創(chuàng)設(shè)深遠(yuǎn)的文本意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心靈共鳴，為打造高效課堂創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢條件。例如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，通過多媒體課件直觀地展示小興安嶺美麗的自然風(fēng)光及壯闊的山嶺景色，由此激發(fā)對小興安嶺的向往，大家迫切地想要了解當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)慣和風(fēng)土人情，開啟深度閱讀思維;再如，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，為了呈現(xiàn)作者筆下的景色美、意境美以及情感美，利用課件生動(dòng)展現(xiàn)海鳥、海龜、海灘，大家仿佛身臨其境，對文本內(nèi)容有了更直觀的認(rèn)知。

（四）依托生活，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

語文課堂的生動(dòng)性與趣味性往往來自生活體驗(yàn)，依托生活為切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，也更利于吸引學(xué)生的課堂參與積極性，在趣味的課堂氛圍提升自主學(xué)習(xí)能力，滲透語文核心素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長胡子》時(shí)，通過情景對話與角色扮演相結(jié)合的活動(dòng)方案，讓學(xué)生體會(huì)“什么是胡蘿卜先生的‘長胡子？”。再如，學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，同樣以多媒體課件展現(xiàn)熱鬧的過年場景，如貼對聯(lián)、包餃子、放鞭炮、看春晚，從每一處生活細(xì)節(jié)體會(huì)“春節(jié)”的情感，再讓大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談“難忘的春節(jié)”，通過閱讀與表達(dá)相結(jié)合，綜合鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與語言運(yùn)用能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

由上可見，新形勢下開展語文教育活動(dòng)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為著力點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，基于小學(xué)生的認(rèn)知特征、思維水平與學(xué)習(xí)規(guī)律開展創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，以多樣化教學(xué)手段推進(jìn)課堂任務(wù)的順利進(jìn)行;通過激活自主意識(shí)、增添活動(dòng)趣味、提升教學(xué)效率以及豐富實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中思考，在思考中成長，在成長中發(fā)展，體現(xiàn)當(dāng)下語文教育的開放性、實(shí)用性與高效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王華然.優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)效率[J].天津教育（上旬刊），2020，（8）：183-184.

作者前段時(shí)間 ：浙江省義烏市荷葉塘小學(xué)