鄭小麗

摘? 要：語言始終貫穿在我們生活中，代替我們表達想法與觀點。在語文課堂中，教師的主要目標之一，便是引導學生學會語言表達，并靈活、準確地運用語言。那么如何在小學語文課堂培養(yǎng)學生的語言應用能力？本文通過閱讀教學、口語交際、寫作教學三個方面進行詳細的闡述，致力于提高小學生對語言應用的學習興趣，并全方位地豐富學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;語言應用;學習興趣

語文本身是一門綜合性和實踐性較強的課程，學生語言應用能力的強弱直接決定了其語文綜合實力的水平，因此語文教師應該在課堂中為學生引入更多的情境案例，模仿優(yōu)秀的應用方式，并利用口語交際與寫作等途徑，不斷地應用與鍛煉學生的語言表達，從而切實提高學生的語言應用能力。以下是筆者根據自身的教學工作所總結的教學經驗，希望能夠為廣大同仁帶來幫助。

一、閱讀教學，模仿優(yōu)秀案例

教育家張慶曾說：“學文如聚沙，學語文是‘無序的，積累越多，自然能出口成章，下筆成文?！币虼耍處熆梢酝ㄟ^閱讀教學，使學生積累更多的優(yōu)秀詞句，并深刻體會它們的含義，以及它們的用法與作用，從模仿開始應用，從應用開始化為己用。實際上，積累語言文字是學會運用語言的基礎，就像“巧婦難為無米之炊”，學生們只有擁有“米”，才能夠做出飯，同時學生只有在閱讀中積累更多的優(yōu)秀詞句，才能夠切實提高語言應用能力。

例如，教師在教學《白鷺》這篇文章時，開頭寫“白鷺是一首精巧的詩?！贝藭r教師可以引導學生思考：“詩是否可以變成形容詞？此處的“詩”指的是什么？”學生：“詩是名詞，但是在這里有形容詞的功效，比喻白鷺就像詩一樣，工整而美好?！本o接著，教師再引導學生繼續(xù)閱讀，并隨機挑選幾名學生，說出自己覺得文章中語言運用比較奇特或者好的話語。有的學生說：“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。不僅幫助是恩惠，原來風景也可以是一種恩惠。”還有的學生說：“整個的田變成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。這說明現實的風景更美，每一個畫面都像一幅畫?！痹谡麄€閱讀過程中，教師引導學生著重思考語言的應用手法，使學生對語言學習感興趣，并從中發(fā)現更多有用的信息。

二、口語交際，準確表達含義

口語交際的外在表現是口語表達，實際上體現的是人的綜合素養(yǎng)。目前，小學語文教材中都有“口語交際”這一環(huán)節(jié)，目的是提高學生的語言構建與表達能力。口語交際教學不僅要讓學生會聽、會說，會交流，同時也要通過聽、說、交流的訓練增進學生的思維能力，使學生能夠更加準確地表達含義，進而提高學生的語言應用能力，切實增強學生的語文綜合素養(yǎng)。

例如，教師在教學《口語交際·父母之愛》時，教材中所寫的父母表達愛的方式多種多樣，有嚴格要求、無微不至地關心、陪伴等。此時，教師可以讓學生表達一下自己的觀點：“如何看待父母表達愛的方式，你喜歡哪一種方式？為什么？”學生在表達過程中要選擇恰當的材料支持自己的觀點，尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應。在整個口語交際的過程中，教師一定要鼓勵學生多發(fā)言，多傾聽，給予學生足夠的時間與機會進行語言表達訓練。當學生表達有誤時，教師一定要及時糾正，從而有效地提高學生的表達準確性。

三、寫作教學，增強語言應用

小學五年級的學生已經掌握了一定的寫作能力，而寫作是語言文字表達的重要途徑，為此教師可以通過寫作教學的方式，讓學生的語言表達能力得到增強。首先，教師在引導學生寫作之前，一定要點明寫作主題是什么，讓學生在構思語言時，有一個明確的目標。其次，教師要引導學生進行語言組織與構建，讓學生懂得如何準確地表達自己的想法。最后，學生應該從整體上進行思考與改進，使自己的文章更加完善。

例如，教師在教學《習作：介紹一種事物》時，首先帶領學生閱讀教材內容，并引導學生根據現有的內容進行討論：“你喜歡的事物是什么？”有的學生說恐龍，有的說是火鍋等，不論是哪一種事物，學生在討論中都要清楚事物的主要特點，并用恰當的說明方式，也可以分段介紹事物的各個方面。然后教師再讓學生將自己想表達的事物寫在文章中，既能夠有效地提高學生的語言構建能力，也能夠使學生的學習能力得到增強，語言應用能力得到提升。

綜上所述，教師在提高學生語言應用能力時，首先要激發(fā)學生的學習興趣，然后再為學生帶來優(yōu)秀的案例，使學生能夠在心中衡量出語言表達的好壞，并朝著正確的方向努力。實際上，語言表達能力并不是一朝一夕便可以掌握，即使老師傳遞的知識十分豐富，學生沒有實際練習的機會，語言表達得不到鍛煉，依舊會影響學生對語言的掌控能力。為此，教師在未來的教學中，應該將教學與練習相結合，才能夠讓學生真正掌握這一門祖國的語言。

參考文獻：

[1]董可忠.淺談培養(yǎng)小學生語言文字應用能力的方法[J].天天愛科學（教學研究），2020（08）：69.

[2]孫娟.小學語文教學中語言文字運用能力的培養(yǎng)[J].文理導航（上旬），2020（04）：21.

作者單位 ：湖南省常德市澧縣一完小桃花灘分校