溫小媛

摘? 要：在小學低年級數(shù)學有效教學的過程中，教師可以從培養(yǎng)學生的良好學習情感入手，即增強學生的學習興趣、成績感，真正讓學生享受數(shù)學學習的快樂，并在此基礎上，運用實踐教學法、生活教學法以及游戲教學法，進行此部分內容的授課，真正讓學生獲得自主學習能力的提升，知識運用能力的增強，并在此過程中充分享受數(shù)學學習的樂趣，最終達到增強小學數(shù)學教學有效性的目的。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級數(shù)學;有效教學;教學策略

在現(xiàn)階段的小學低年級數(shù)學教學過程中，部分數(shù)學教師將教學的重點集中在夯實學生的數(shù)學基礎上面，并不注重為學生搭建獨立學習的空間，也不注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習體驗，從而導致學生缺乏足夠的英語學習興趣，而增強小學數(shù)學教學的有效性，便成為空談了。針對這種狀況，小學數(shù)學教師應真正認識到個人在教學中的問題，并制定行之有效的方式授課，真正調動學生的數(shù)學學習熱情，讓學生在學習的過程中，去實踐，去思考，去表達，并結合學生在此過程中出現(xiàn)的問題，進行針對性引導，促進他們數(shù)學學習能力的提升，增強小學數(shù)學教學有效性的目的。

一、運用實踐教學法，提升學生自主學習能力

小學生的年齡小，具有較強的表現(xiàn)欲望。教師在教學的過程中，可以運用實踐教學的方式，進行此部分內容的授課，真正為學生提供獨立的學習空間，讓學生探究相應的數(shù)學問題，并在解決問題的過程中，真正獲得數(shù)學學習的成績感，提升他們的自主學習能力。與此同時，教師可以適時地為學生提供展示個人學習成果的空間，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，并在此過程中，適時指正學生在此過程中出現(xiàn)的問題，真正讓學生的學習更具有科學性，促進他們自主學習能力的提升。

例如，在講授“角的初步認知”這部分內容時，教師運用自主探究的方式，讓學生制作一個角，并在此過程中，回答相應的問題，真正促進學生知識理解能力和運用能力的雙向提升。在具體的執(zhí)行過程中，教師注重從以下三點進行此部分內容的授課。第一點，講授知識。教師運用多媒體，講授角的構成、測量，以及生活中的角，并積極地與學生進行互動，促進他們對此部分知識的理解。第二點，布置任務。教師對學生說：“你們可以親自制作一個角，并運用自己的語言，介紹個人掌握的知識?！迸c此同時，教師詢問學生：“角的大小，與角的邊長有關系嗎？請運用實踐的方式，解答此問題！”第三點，展示成果。在此，教師運用文字，簡要介紹學生的學習成果。小洛說：“我手中的角一共有三部分組成，分別是角的頂點以及兩條邊。角的大小與邊長無關，與兩邊的開口大小相關?！?/p>

二、使用生活教學法，提升學生的知識運用能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，引入學生熟知的生活情景，構建生活情景，與學生認知的連接，真正在調動學生學習興趣的同時，讓他們更為積極地運用知識，促進生活化教學質量的提升。

例如，在講授“認識時間”這部分內容時，教師引入生活中情境，即一位學生即將上學的畫面，并詢問學生：“你們知道我們幾點上課嗎？”小陳說：“八點！”教師說：“你可以將鐘表調到八點的位置嗎？”學生搖搖頭。與此同時，教師對學生說：“這就是我們要學習的內容！”學生在興趣的吸引下，全身心投入到學習的過程中。在知識講授結束后，教師提出如下的問題：“誰可以說出中午下班的時間？”小洛說：“12點！”教師說：“你可以調出12點嗎？”小洛走上講臺，并調出12點。通過運用生活化的方式授課，并積極地與學生進行互動，教師在調動學生學習興趣度同時，適時地提問學生，真正讓他們在此過程中，回答問題，并進行實踐，提升學生的知識運用能力。

三、采用游戲教學法，提升學生學習的興趣

眾所周知，學生的年齡小，喜歡玩。教師在數(shù)學教學的過程中，可以運用游戲教學的方式授課，將數(shù)學知識融入到游戲的規(guī)則中，讓學生在享受游戲樂趣的同時，反復運用知識，并從不同的角度，運用知識，增強學生思維的發(fā)散性，讓學生真正享受思考的樂趣，提升他們知識運用能力。

例如，在講授“認識圖形”這部分內容時，教師運用如下的游戲教學模式：將各種圖形放入到黑袋子中，蒙住學生的眼睛，讓他們用手摸這些圖形，并根據(jù)摸到圖形的特點，聯(lián)想相應知識，從而完成圖形形狀的判斷，進而讓學生在享受游戲樂趣的同時，提升他們的知識運用能力。為了獲得良好的游戲效果，并激發(fā)學生的求勝心理，教師可以設計競爭性的題目，真正讓學生在競爭的過程中，從不同角度，闡述知識，讓他們享受游戲帶來的興奮和快樂。

綜上所述，在提升小學低年級數(shù)學有效教學的過程中，教師應真正從學生角度思考問題，構建具有趣味性、自主性以及表現(xiàn)性的小學數(shù)學授課模式，真正讓學生融入到數(shù)學學習的過程中，真正讓學生真思考，真實踐，真表達，激發(fā)學生的學習潛能，并在此過程中，促進他們數(shù)學學習能力的提升，獲得良好的數(shù)學教學效果。

參考文獻：

[1]王欣瑜.淺談小學低年級數(shù)學有效教學的實施策略[J].數(shù)學教育學報.2016（01）.

[2]袁慧.如何提高小學低年級數(shù)學課堂教學的有效性[J].文理導航（中旬）.2017（08）.

作者單位 ：寧夏回族自治區(qū)鹽池縣長城希望小學