巴合加馬麗?恰達(dá)提

摘? 要：教師組織教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是構(gòu)建高效的課堂。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與主體，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)是建構(gòu)高效課堂的保障。因此，在構(gòu)建高效的高中政治課堂時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用多種策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本文中，筆者將介紹問題教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和探究教學(xué)法三種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中政治;自主學(xué)習(xí);高效課堂;教學(xué)方法

學(xué)生是參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展是使學(xué)生在經(jīng)歷課堂生成的過程，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)生自主地參與課堂教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)價(jià)值，構(gòu)建高效課堂的保障。因此，筆者在構(gòu)建高效的高中政治課堂時(shí)，應(yīng)用多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

一、問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全過程。在組織高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，立足教學(xué)內(nèi)容，挖掘探究性的問題，將問題展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在積極情感傾向的驅(qū)動(dòng)下，自主地展開探究，還可以使學(xué)生通過思考、解決問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，筆者在建構(gòu)高中政治高效課堂的時(shí)候，應(yīng)用問題教學(xué)法，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以“價(jià)格變動(dòng)的影響”為例，在組織課堂導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，筆者先聯(lián)系學(xué)生們的生活經(jīng)歷，應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)了節(jié)假日商場人山人海的場景，同時(shí)向?qū)W生們提出問題：為什么到節(jié)假日的時(shí)候，商場里有很多顧客呢？在已有生活經(jīng)歷的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們會(huì)給出搞活動(dòng)，商品降價(jià)等答案。據(jù)此，筆者繼續(xù)提出問題：商場搞活動(dòng)，降價(jià)，這說明消費(fèi)受到什么因素的影響呢？為什么商場要選擇降價(jià)呢？在此問題的驅(qū)動(dòng)下，筆者要求學(xué)生們走進(jìn)政治教材，對(duì)影響價(jià)格變動(dòng)的因素進(jìn)行探究。如此立足生活情境提問，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生自主探究興趣，還可以使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的輔助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知內(nèi)容的理解，便于提高課堂學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建出高效的政治課堂。

二、互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國著名教育心理學(xué)家布朗經(jīng)過長期的教學(xué)研究，提出了互動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐過程中，他試圖利用這種教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改背景下，許多教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，在課堂上與學(xué)生多元互動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法在政治課堂中的應(yīng)用，不僅可以促進(jìn)師生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還可以使學(xué)生通過體驗(yàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)政治的主人，潛移默化地鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高效課堂的建構(gòu)。因此，筆者在建構(gòu)高效的高中政治課堂的時(shí)候，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以“感受文化影響”為例，了解文化對(duì)人類的影響，是學(xué)生們在參與這節(jié)課的過程中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。這節(jié)課內(nèi)容對(duì)于大部分高中生來說是較為簡單的。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們帶著任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探尋任務(wù)答案，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉自主、合作學(xué)習(xí)能力。具體地，筆者在課堂上，向?qū)W生展示了如此任務(wù)：文化對(duì)人類的影響有哪些？在提出任務(wù)之后，筆者先鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀教材，從中探尋任務(wù)答案。接著，和小組成員共享答案，合作交流。

三、探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)是政治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的教學(xué)要求。此要求的提出，是為了使學(xué)生們通過體驗(yàn)探究活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在高中政治課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方式是多種多樣的，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)等。在建構(gòu)高效課堂的時(shí)候，教師要立足教學(xué)需要，靈活選擇引導(dǎo)學(xué)生探究的方法。

比如，在組織“源遠(yuǎn)流長的中華文化”教學(xué)之前，通過分析教材，筆者確定了“漢字和史書典籍是中華文化淵源流長的見證”“源遠(yuǎn)流長是中華文化的特點(diǎn)”這兩個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容。并立足這些內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計(jì)了搜集信息的任務(wù)，要求學(xué)生自主地應(yīng)用多樣途徑搜集傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，分析漢字和史書典籍的作用。在課堂上，筆者選擇一些學(xué)生展現(xiàn)自己課前搜集到的信息，并扮演“小老師”的角色，對(duì)這些信息進(jìn)行介紹，分析中華文化的特點(diǎn)，漢字和史書典籍在中華文化發(fā)展過程中的作用。受到個(gè)性差異的影響，在某個(gè)學(xué)生自主分析這些內(nèi)容的時(shí)候，其他學(xué)生會(huì)提出不同的看法或進(jìn)行補(bǔ)充，如此實(shí)現(xiàn)集體探究學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生們的合作探究情況，結(jié)合教材內(nèi)容，筆者有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生們進(jìn)一步地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)肯定自己的探究行為，為今后自主探究政治打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在建構(gòu)高效的高中政治課堂時(shí)，教師應(yīng)在立足新課改提出的自主學(xué)習(xí)要求，結(jié)合教學(xué)需要，靈活地應(yīng)用問題教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和探究教學(xué)等方法，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，構(gòu)建對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，提高政治學(xué)習(xí)效果。

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