岑樹升

摘? 要：近年來，合作教學(xué)法越來越受到廣大教師的認可與青睞，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足，突出學(xué)生的主體地位、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并激發(fā)課堂教學(xué)的生命和活力?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從科學(xué)劃分小組成員、布置課堂討論任務(wù)、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)三個層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析合作教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法;初中語文教學(xué);應(yīng)用

合作教學(xué)法是新課程改革的產(chǎn)物，具體指的是教師將學(xué)生從原本個體分離的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組間競爭的良性關(guān)系，以全面激發(fā)學(xué)生的能動性，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展和共同進步。所以，每個初中語文教師都應(yīng)充分認識到合作教學(xué)方法的意義和作用，剖析語文學(xué)科的本質(zhì)特征，進而將二者進行有機的結(jié)合，以建構(gòu)更為科學(xué)穩(wěn)定的合作教學(xué)模式，切實提升初中語文教學(xué)的實效性，助力新課改和素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

一、科學(xué)劃分小組成員，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小組成員的劃分是實施合作教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)，只有把握好這一環(huán)節(jié)才能讓每個學(xué)生的能動性都得到充分的展現(xiàn)和發(fā)揮。所以，初中語文教師需要擺正對合作教學(xué)的態(tài)度和認知，對班級內(nèi)的學(xué)生進行全面且深入的了解，包括他們的學(xué)習(xí)成績、能力水平、思維方式、認知結(jié)構(gòu)等等，在此基礎(chǔ)上按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標準和原則來進行科學(xué)的小組劃分，保證每個小組包含不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。此外，教師還應(yīng)做好小組內(nèi)部的分工，保證每個學(xué)生都有參與和展現(xiàn)自我的機會，更具合作的主動性和積極性，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授《皇帝的新裝》時，以往的小組合作教學(xué)通常由學(xué)生們自由結(jié)組，這種分組模式導(dǎo)致每個小組的平均學(xué)習(xí)水平參差不齊，嚴重阻礙了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。所以，針對這個問題，筆者做出了調(diào)整，首先，筆者利用課前時間對學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進行全面調(diào)查，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平對學(xué)生們進行分組，在分組過程中，筆者會在每個小組中安排一至兩名學(xué)習(xí)能力突出的學(xué)生，負責(zé)擔任小組組長，對小組學(xué)習(xí)過程進行帶領(lǐng)和監(jiān)督。這樣，筆者通過科學(xué)劃分小組成員，奠定了合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、布置課堂討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論

通常來講，學(xué)生合作討論的熱情在很大程度上取決于所要思考和探究的任務(wù)。但并不是所有的知識內(nèi)容都適合用到合作學(xué)習(xí)的過程中，否則會事半功倍。因此，初中語文教師要做好充足的課前準備工作，對語文課程知識進行全方面、深層次的研讀，以此來為學(xué)生們設(shè)計、布置充滿啟發(fā)意義和探究意義的討論任務(wù)，并選擇適當?shù)臅r機以問題的方式來向?qū)W生進行展示，以引導(dǎo)學(xué)生的求知熱情和合作動機，促使學(xué)生們可以主動地在小組內(nèi)展開溝通、討論、互動與交流，各抒己見、集思廣益，最終在合作中找到完成任務(wù)的方式和途徑。

例如，在教授《從百草園到三味書屋》時，課程開始后，筆者先帶領(lǐng)提前劃分好的小組對課文進行閱讀，體會課文結(jié)構(gòu)，閱讀結(jié)束后，筆者再從課文中提煉一些任務(wù)，讓學(xué)生們圍繞任務(wù)展開討論。任務(wù)下發(fā)后，筆者會給予學(xué)生們充足的討論時間，讓學(xué)生們有更多機會參與到課堂討論活動中，在學(xué)生們討論的過程中，筆者則會在各小組中巡回，觀察每一位學(xué)生的討論情況，針對學(xué)生們的問題，筆者會耐心給予解答。這樣，筆者通過布置課堂討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論。

三、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生討論熱情

在課堂教學(xué)中，評價是其中不可或缺的基本環(huán)節(jié)，也是實施合作學(xué)習(xí)模式的有效保障，對課堂評價的優(yōu)化能夠保證合作效果的提升。對此，初中語文教師需要提高對課堂評價的關(guān)注與重視程度，改革過去以學(xué)生個人成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展作為評價的出發(fā)點，采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法來評價學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程和最終結(jié)果，適當增加小組自評和互評的內(nèi)容，以提高評價的公正性和客觀性，進而鼓舞學(xué)生的討論熱情，讓學(xué)生可以從中實現(xiàn)共同的發(fā)展和進步。

例如，在教授《珍珠鳥》時，很多教師在課堂中都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助。所以，筆者對課堂評價環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，如，筆者會根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對學(xué)生們進行評價，讓學(xué)生們點燃學(xué)習(xí)熱情，再如，筆者會以各小組的探究結(jié)果進行評價，使學(xué)生之間形成競爭關(guān)系，促進各小組之間的競爭，以此提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)，鼓舞了學(xué)生的討論熱情。

總而言之，合作教學(xué)法在課堂教學(xué)實踐中的運用是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，是通向高效教學(xué)的必經(jīng)之路。因此，每一位初中語文教師都需要順應(yīng)教育發(fā)展和變化的步伐，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的問題和不足，對癥下藥，通過科學(xué)劃分小組成員、布置課堂討論任務(wù)、優(yōu)化課堂評價環(huán)節(jié)等策略的運用，來推進合作教學(xué)方法的實踐運用，完善整個語文教學(xué)的過程，喚醒學(xué)生的認知和潛能，最終取得理想的課堂教學(xué)效果。

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作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣者保鄉(xiāng)初級中學(xué)