白貝

摘? 要：英語寫作在整個(gè)英語教學(xué)過程中，都是十分重要的技能，英語寫作對(duì)于快速提升學(xué)生的英語水平發(fā)揮著十分重要的作用。但通過對(duì)英語課堂教學(xué)的分析和研究能夠看出，大多學(xué)生由于沒有形成良好的英語寫作習(xí)慣，因此學(xué)生在英文寫作方面存在不同程度的困難。通過分層教學(xué)的方式，能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生個(gè)體差異，展開有針對(duì)性的英文寫作教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的英文寫作需求。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快速學(xué)習(xí)英文寫作知識(shí)，逐步提升每個(gè)學(xué)生的英文寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學(xué);策略研究

英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)的重要組成部分，他對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語語言交流的能力提高，扮演著重要角色。對(duì)初中學(xué)生而言，英語寫作是英語中考重頭戲，做好英語寫作，提高英語學(xué)習(xí)成績，為教學(xué)之重任。在英語寫作教學(xué)過程中，實(shí)施分層教學(xué)，正是以學(xué)生的個(gè)體差異作為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過提高學(xué)生在課堂中的參與度，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和自信心的培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平的提高。

一、分層教學(xué)的概述

分層教學(xué)就是將一個(gè)群體中基礎(chǔ)知識(shí)水平和能力相近或者相似的學(xué)生群體進(jìn)行歸類，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，思維能力，個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)愛好等情況，針對(duì)各個(gè)不同群體制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)及策略進(jìn)行教學(xué)，使各個(gè)個(gè)體的能力和水平都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

二、在初中英語寫作中應(yīng)用分層教學(xué)的作用

（一）彰顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，知識(shí)的傳授過程是簡單的教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受的過程。這完全忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的積極性沒有能夠完全調(diào)動(dòng)。實(shí)施分層教學(xué)后，學(xué)生的個(gè)體差異被置于首位，然后著眼于學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，全體學(xué)生的參與度比較高，學(xué)生們都得到了一定程度的提高。學(xué)生的求知過程，是自己積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，通過思考、探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程。

（二）提高學(xué)生思維能力

學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提保證。新課標(biāo)尤其注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求在日常英語教學(xué)中，教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)，在語言教學(xué)活動(dòng)中，用英語進(jìn)行思考，從而使自己的思維能力得到相應(yīng)層次的提高。

三、通過分層教學(xué)法提升初中英語寫作教學(xué)水準(zhǔn)

教育活動(dòng)要面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異，在實(shí)施英語教學(xué)的過程中，將學(xué)生氛圍A、B、C三個(gè)層次，其目的是讓全體學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過寫作教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

A層學(xué)生，基礎(chǔ)比較好，思維活躍，能夠完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)他們嘗試寫出高級(jí)的句型。在寫作的過程中，除了內(nèi)容完整以外，他們的主要任務(wù)是力求寫出精彩句型，使文章出彩，使文章顯得更加具有吸引力。B層學(xué)生，寫作能力處于中等水平，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，常犯一些語法錯(cuò)誤，經(jīng)常出現(xiàn)浮躁、不認(rèn)真也是學(xué)生的慣病，學(xué)生們需要強(qiáng)加訓(xùn)練，及時(shí)鞏固上課的所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只要能夠掌握上課時(shí)的一些基本的句式，語法內(nèi)容，就視為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。C層學(xué)生，英語基礎(chǔ)比較差，往往趨于懶惰，將這些學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度和自信心作為以重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注。通過書面表達(dá)的訓(xùn)練，給予學(xué)生最多的是鼓勵(lì)，提升興趣學(xué)習(xí)和自信心。

（二）寫作評(píng)價(jià)分層

根據(jù)建構(gòu)主義，在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)思想，教師要在了解學(xué)生寫作情況，針對(duì)不同的學(xué)生做出不同的建議，讓學(xué)生在接受教師的建議的同時(shí)，能夠充分認(rèn)識(shí)自己的不足，為在以后教學(xué)活動(dòng)中積極參與教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在學(xué)生完成寫作任務(wù)以后，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于C層學(xué)生，教師盡量進(jìn)行鼓勵(lì)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生過去到現(xiàn)在寫作過程中取得的成績。對(duì)于B層同學(xué)教師要指出寫作過程中存在的語法錯(cuò)誤，要敢于肯定寫作內(nèi)容，尤其是能夠結(jié)合課文中的句子創(chuàng)造性地寫出句子，表達(dá)自己的想法。對(duì)于A層學(xué)生，那些使用經(jīng)典句子，連接恰當(dāng)，內(nèi)容豐富的作文，教師要當(dāng)面閱讀，不吝好評(píng)。

（三）課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)是否掌握，進(jìn)行鞏固的依據(jù)。教師通過布置不同的寫作作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的進(jìn)行鞏固。對(duì)于C層的學(xué)生，教師給予他們基礎(chǔ)型目標(biāo)的寫作任務(wù)。給他們布置最基本、最基礎(chǔ)的作業(yè)。學(xué)生能夠運(yùn)用課堂中所學(xué)單詞以及短語進(jìn)行簡單的寫作，目的是對(duì)單詞和短語進(jìn)行鞏固。B層學(xué)生，在寫作的過程中，學(xué)生要運(yùn)用課堂中所學(xué)的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行語言的組織，通過這樣的訓(xùn)練，他們的思維得到提高。寫作時(shí)出現(xiàn)一些語法錯(cuò)誤是可以原諒的，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，來提高B層的寫作能力。

綜上所述，實(shí)施分層教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生英語寫作能力的提高，另一方面學(xué)生對(duì)英語寫作更加感興趣，學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也有了相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝永貞.淺析新課程改革下的初中英語分層教學(xué)[J].中國校外教育.2019（13）.

作者單位：湖南省岳陽市華夏學(xué)校