方霞

摘要：《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“教學(xué)要注意激發(fā)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。”因此，要把情感目標(biāo)真正落實到道德與法制課中，教師要善于在課堂中創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生情感，讓孩子們身臨其境的學(xué)習(xí)，從而做到知情統(tǒng)一，知行合一，達到教育實效最大化。

關(guān)鍵詞：道德與法制;情感體驗;生命成長

中圖分類號：G41文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0198-01

蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃土地，知識的種子就播在這塊土地上拾人牙慧?！币虼?，在課堂中，教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，敏銳地捕捉課程資源中的情感體驗點，做到知情統(tǒng)一，知行合一，促使學(xué)生形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

1“未成曲調(diào)先有情”——點亮心燈

著名特級教師于漪老師曾說：“課的開始，其導(dǎo)入就如提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！惫P者認(rèn)為，不管采用何種導(dǎo)入法，只有創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的情境，觸發(fā)學(xué)生的情思，才能抓住學(xué)生的“心”，點亮學(xué)生的思維火花。

1.1動畫情境，激情引趣。一二年級的學(xué)生年齡小，注意力容易分散，在導(dǎo)課時，教師可以根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)新奇的情境，帶領(lǐng)他們?nèi)谇槿刖?，從而深入體驗教材內(nèi)涵，享受課堂樂趣。

執(zhí)教一年級《請幫我一下吧》這一課，老師從學(xué)生喜聞樂見的動畫片《汪汪隊》中獲取靈感，創(chuàng)設(shè)了系列情景。特別是上課伊始，一段孩子們熟悉的《汪汪隊》片頭曲唱出了童年的天真與活潑，孩子們手舞足蹈的跟著哼唱起來。一句“小朋友們，你們知道汪汪隊每天都要聽到的一句話是什么嗎？”“對，請幫我一下吧”揭示主題自然，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，想著汪汪隊今天將幫助誰？接著汪汪隊接到小咕嚕的求助電話帶領(lǐng)孩子們分辨困難、解決困難，帶給學(xué)生新奇，讓學(xué)生興致盎然的投入到愉悅的學(xué)習(xí)中。

1.2游戲?qū)?，披情入境。游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)資源，能拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)對象的距離。我們的生活中有很多這樣的課程資源，教師就要善于抓住這些資源，從學(xué)生的角度出發(fā)，合理運用，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感。

一年級《大家一起來》開課時，師生跟著配樂開著快樂“大巴”進入游戲樂園，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛非?；钴S。接著玩“蒙眼貼鼻”小游戲，請一個同學(xué)在沒人幫助的情況下，戴上眼罩獨自給黑板上的小丑貼上鼻子，結(jié)果失敗。趁著掀起的小高潮，拋出問題：如何才能給小丑貼對鼻子呢？（學(xué)生想出辦法：臺下同學(xué)指揮）再請一位同學(xué)上場，其他同學(xué)指揮順利完成游戲。在陣陣掌聲中，師又拋出問題：你覺得一個人玩和大家一起玩有什么不一樣？緊緊抓住學(xué)生的心，引領(lǐng)著學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。

“未成曲調(diào)先有情”，老師在課開始就緊緊抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)出了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，演繹出了課堂精彩。

2“映日荷花別樣紅”——敞開心扉

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的問題和需要，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，提供和多樣化的生活體驗和社會實踐的機會。因此，在道法課中，老師要注重實踐，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化，為學(xué)生提供更為廣闊的情感體驗空間。

2.1挖掘資源，激活真情。追求生態(tài)課堂，必須注意學(xué)生本身所含有的情感資源運用，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為切入口，才能使真情源源不斷地流淌在課堂之中。

《可愛的動物》一課時，老師在故事館教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前收集了班里小朋友與動物互動的照片;《請幫我一下吧》時，呈現(xiàn)了學(xué)校里，班里同學(xué)曾經(jīng)遇到的困難;《大家一起來》課前也收集了班里小朋友與同學(xué)游戲時的快樂瞬間。老師在教學(xué)時，都整合了教材，采用了教科書中的事例與學(xué)生自己的親身經(jīng)歷相結(jié)合的呈現(xiàn)方法，使孩子們有話可說，有話想說。不僅孩子們學(xué)的認(rèn)真、積極，在場的老師們也被孩子們的真性情給感動了。

2.2巧妙溝通，釋放情感“感人心者先是情。”教師在德育過程中要關(guān)注學(xué)生的體驗，尊重學(xué)生，讓學(xué)生擁有安全感。在課堂上，教師要善于捕捉，點撥，讓孩子們能敞開心扉，產(chǎn)生強烈的情感效應(yīng)。

2.3注重實踐，升華品質(zhì)。情感體驗不是憑空或是只言片語的語言描述就能產(chǎn)生的，它必須有過親身的經(jīng)歷?！墩垘臀乙幌掳伞芬徽n時，在學(xué)會求助環(huán)節(jié)，老師是這樣做的：第一步出示課文插圖，思考求助時應(yīng)該關(guān)注什么？注意什么？第二步播放小朋友商場迷路視頻，小組討論求助方法;第三步聚焦小朋友自己需要求助的困難，同桌小對子演繹求助場景。一個個環(huán)節(jié)下來，學(xué)生切實掌握求助成功的秘訣，體會到求助成功的快樂。

情感體驗不是憑空或是只言片語的語言描述就能產(chǎn)生的，它必須有過親身的經(jīng)歷。舒老師帶領(lǐng)孩子們通過看一看、議一議、做一做的方式，讓學(xué)生感受求助的技巧，體驗收獲的快樂，這對一個人的品性發(fā)展具有重要意義。

3為有源頭活水來——知行合一

一堂課上學(xué)生的情感體驗是有限的，因此，《道德與法治》教學(xué)中如何拓展延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感體驗，從而形成良好的行為習(xí)慣，是授課教師必須考慮的因素。

3.1鏈接生活，學(xué)習(xí)延續(xù)。陶行知先生說：生活即教育，社會即學(xué)校。課堂結(jié)束時，教師要把道德教學(xué)的觀點轉(zhuǎn)化為社會實踐的內(nèi)容，在輕松愉悅的氣氛中提高學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生在課后繼續(xù)主動地深入地學(xué)習(xí)。

執(zhí)教《你真棒》，老師在開展了班內(nèi)送“糖豆”活動后，又設(shè)計了把贊美帶到生活中的課后延伸。讓孩子課后找生活中的值得自己贊美的人，并把手中的“糖豆”送給他，夸夸他。執(zhí)教《你真棒》的課后延伸是把贊美帶回家，每生把課堂上制作好的贊美卡送給家人，如贊美勤勞的媽媽，好學(xué)的姐姐等。

3.2拓展生活，情感延續(xù)。學(xué)生的情感體驗來自于生活，但最終又回歸到生活，并影響著孩子對待生活的情感與態(tài)度，學(xué)生的情感體驗越深，越能指導(dǎo)他們的言行，最終形成良好的行為習(xí)慣。

教師作為一名心靈播種者，只有秉承生本課堂的教學(xué)理念，以情感目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課堂，充分創(chuàng)設(shè)各種情境，點亮學(xué)生心燈、敞開學(xué)生心扉，讓他們在趣味盎然的情境中學(xué)習(xí)，體悟，共情，導(dǎo)行，才能讓課堂煥發(fā)生命的光彩、充盈生長的力量。

參考文獻：

[1]《品德與社會》、《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]《關(guān)注細(xì)節(jié)巧撥心弦》趙衛(wèi)玲; 2018年3月 小學(xué)教學(xué)參考

[3]《小學(xué)品的課題資源在一線課堂的拓展和開發(fā)》 張善偉;2017（6）小學(xué)教學(xué)參考

[4]《基于抗疫大事件的道德與法治教學(xué)資源優(yōu)化策略》 藤閩軍;2020年3月中小學(xué)德育