努爾比耶·艾則孜

摘要：聲樂訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)專業(yè)、循序漸進(jìn)的過程。在小學(xué)生聲樂訓(xùn)練的過程中，音樂修養(yǎng)是小學(xué)生聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)聲樂訓(xùn)練起到十分重要的促進(jìn)作用，它是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的核心內(nèi)容。提高小學(xué)生的音樂修養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于音樂的感受、理解、鑒賞的能力，還能夠豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的情操。本文就聲樂訓(xùn)練中有關(guān)音樂修養(yǎng)的幾個(gè)問題展開了探索。

關(guān)鍵詞：聲樂訓(xùn)練;音樂修養(yǎng);作用;探索

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0229-01

引言：音樂修養(yǎng)主要包括樂理、視唱練耳、節(jié)奏訓(xùn)練等內(nèi)容。音樂修養(yǎng)從某種理論上來(lái)說(shuō)是與生俱來(lái)的，人類尚在未出生時(shí)，在母體中已經(jīng)能夠感知外界的一切聲音，尤其對(duì)音樂的感知更為敏感。音樂修養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)的音樂內(nèi)容，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，不管是音準(zhǔn)矯正，還是連音、起因音等問題，都關(guān)系著小學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的整體水平。小學(xué)生在聲樂訓(xùn)練的過程中，必須高度重視音樂修養(yǎng)的塑造。教師在音樂修養(yǎng)塑造的過程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感悟，同時(shí)還必須提升學(xué)生的音樂基本功，這些都關(guān)系真小學(xué)生整體聲樂的學(xué)習(xí)效果。

1 聲樂訓(xùn)練中有關(guān)音樂修養(yǎng)的幾個(gè)問題探索

1.1 音準(zhǔn)問題探索。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，音準(zhǔn)教學(xué)備受重視，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，小學(xué)音樂當(dāng)中的音準(zhǔn)問題直接關(guān)系到小學(xué)生后期的音樂發(fā)展，音樂的發(fā)音與小學(xué)生個(gè)人的音樂修養(yǎng)有關(guān)，必須加強(qiáng)小學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練。在平時(shí)的聲樂訓(xùn)練中可以發(fā)現(xiàn)，同樣的一首歌不同的學(xué)生唱出來(lái)的效果是不同的。這一方面主要是由于個(gè)人先天的音樂天賦決定的，另一方面是由于他的音樂素養(yǎng)所決定。在平時(shí)的聲樂練習(xí)中，在進(jìn)行豐富多彩、風(fēng)格各一的具體發(fā)音練習(xí)時(shí)，教師一定要規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。例如演唱《春天在哪里》的時(shí)候聲音是應(yīng)該靠前還是靠后，程度應(yīng)該怎樣的去變化，氣息應(yīng)該怎樣的去運(yùn)用，這都需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)調(diào)整。還有在練習(xí)一些歌曲時(shí)，氣息必須要充足，共鳴腔體必須要打開等，只有在這樣長(zhǎng)期的練習(xí)中才能夠形成一種良好的歌唱發(fā)音習(xí)慣。

1.2 樂感問題探索?！安恢廊绾伟崖曇暨B在一起的人不會(huì)唱歌”。在音樂的學(xué)習(xí)過程中，連音是十分重要的。在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)過程中，必須加強(qiáng)小學(xué)生音樂知識(shí)的積累，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的樂感。擁有良好樂感的人，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的速度就會(huì)更快。大家可以發(fā)現(xiàn)，盡管一個(gè)人不懂音樂但是他的節(jié)奏感很強(qiáng)，他學(xué)習(xí)音樂起來(lái)就會(huì)更加的容易。例如大家在“抖音”上平時(shí)常刷到的一些“民間音樂家”，他們雖然沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，但是僅憑著自己的樂感和對(duì)音樂的熱愛，能夠?qū)⒃７碌奈钗ㄇ巍犯须m然受到先天因素的影響，但是也是可以通過后天的培養(yǎng)彌補(bǔ)的。在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己音樂樂感所缺，幫助學(xué)生豐富自己的音樂修養(yǎng)素質(zhì)，在不斷的歌曲訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)出自己的樂感。

1.3 歌曲處理中音樂修養(yǎng)的作用。對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)，不僅僅是單純的去學(xué)習(xí)它的發(fā)音，還包含了小學(xué)生對(duì)于音樂的感悟。作曲家在他的作品上是附加了各種表情符號(hào)的，是對(duì)再創(chuàng)作者有一定的表現(xiàn)要求的。小學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的過程中，由于受情緒、身體狀況、年齡、感情、伴奏樂器、性格以及嗓音等因素的影響對(duì)于歌曲的演唱速度是不一樣的。教師在教學(xué)的過程中必須培養(yǎng)學(xué)生識(shí)普、讀譜的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歌曲進(jìn)行處理方面的音樂修養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)作品更深刻的理解。正所謂“高山流水覓知音”，必須讓小學(xué)生在聲樂的學(xué)習(xí)過程中與作者產(chǎn)生感情共鳴，雖談一時(shí)間達(dá)不到“心有靈犀”的境界，但必須讓小學(xué)生在音樂處理方面形成與作者心意相通的意識(shí)，讓小學(xué)生感受到音樂真正的魅力。

1.4 在綜合演唱中培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)期的過程，“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?。小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)并不是一天、兩天的過程，而是需要長(zhǎng)期的日積月累，必須經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，在聲樂學(xué)習(xí)中，反復(fù)的訓(xùn)練，不斷的學(xué)習(xí)演唱技巧，才能夠逐步的提升自己的音樂修養(yǎng)。例如咬字、呼吸、用聲等的不斷練習(xí)，提升小學(xué)生的音樂修養(yǎng)以及其他學(xué)科的知識(shí)修養(yǎng)等，才能夠在整體上提高歌唱水平，才有可能讓小學(xué)生向著專業(yè)的音樂人才方向發(fā)展。在小學(xué)的聲樂練習(xí)中，教師可以通過音樂演唱的方式，增強(qiáng)小學(xué)生自身的參與與體驗(yàn)，讓小學(xué)生在演唱實(shí)踐中逐步形成自己的審美觀念和音樂修養(yǎng)。

1.5 仔細(xì)研究聲樂作品中的伴奏。一個(gè)完整的音樂作品中是離不開伴奏的，縱觀中外名曲，都擁有著和諧的伴奏，可以說(shuō)伴奏對(duì)于音樂作品起到了很好的襯托作用。那么小學(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)時(shí)必須仔細(xì)研究聲樂作品中的伴奏，重視伴奏。教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體，讓學(xué)生去感受伴奏，通過伴奏去感受作曲家作曲的目的，利用豐富的音樂修養(yǎng)去聆聽、分析伴奏，同時(shí)又可以通過聆聽和分析伴奏去提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

2 結(jié)語(yǔ)

聲樂訓(xùn)練主要包括基礎(chǔ)的發(fā)音訓(xùn)練、歌曲訓(xùn)練、歌曲處理和綜合演唱四個(gè)過程。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的時(shí)候，必須注重提高小學(xué)生文化知識(shí)的修養(yǎng)和音樂專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，注重小學(xué)生的發(fā)音、歌曲訓(xùn)練、歌曲處理和綜合演唱的訓(xùn)練。音樂既是一門藝術(shù)，也是一種情懷，特別是我國(guó)的民族音樂蘊(yùn)含了博大的中華文化，需要我們的下一代繼承和發(fā)揚(yáng)。必須從小培養(yǎng)小學(xué)生的音樂修養(yǎng)，為祖國(guó)輸送音樂人才埋下伏筆。

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