林曉霞

摘? 要：隨著學(xué)生們開始高中階段的歷史知識學(xué)習(xí)，教師對于其歷史綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求也在顯著提升。為了能夠幫助學(xué)生更好地提升其歷史知識認(rèn)知水平，教師需要結(jié)合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，以及“新課改”教學(xué)理念的綜合指導(dǎo)，設(shè)計與之相契合的教學(xué)策略，幫助學(xué)生全面優(yōu)化其歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該結(jié)合實際教育教育經(jīng)驗和教學(xué)研究，立足歷史教材中的知識要點，落實歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，全面提升學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);知識教學(xué);水平提升

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中階段的歷史知識時，不僅需要強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還應(yīng)綜合探尋歷史學(xué)習(xí)的素養(yǎng)要求。所以，教師在教學(xué)期間需要綜合強化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生的歷史知識理解更加深刻有效。為此，教師應(yīng)踐行唯物主義的歷史觀，以科學(xué)的教學(xué)態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識。同時，教師應(yīng)重視史料實證的巨大作用，使學(xué)生對歷史事件的分析更加精準(zhǔn)。此外，通過教師引導(dǎo)學(xué)生回歸家國情懷，可以使學(xué)生的愛國主義思想得到強化，切實提升學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、落實唯物史觀研究，采取科學(xué)歷史教學(xué)

高中解讀的歷史知識教學(xué)，需要教師本著“必然發(fā)展”的歷史客觀規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)歷史知識的學(xué)習(xí)，從而有效樹立科學(xué)的歷史知識學(xué)習(xí)觀念。在教師看來，歷史知識的研究需要盡可能摒棄個人臆測的影響，以客觀公平的思想進(jìn)行綜合性的事件分析和研究，從而確保自己的歷史知識分析更加科學(xué)有效。因此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)高中歷史知識時，便會要求學(xué)生以“外國人”的身份進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和思考。這樣會極大程度上減輕學(xué)生的主觀意識，從而更好地提升學(xué)生對于歷史知識研究的客觀性。也正是因為有了教師在教學(xué)期間能夠落實唯物史觀的要求，才能夠更好地強化學(xué)生對于歷史事件和知識的尊重。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《辛亥革命》的知識時，便可為學(xué)生們設(shè)計更加客觀的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠結(jié)合辯證的唯物史觀進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。特別是教師為學(xué)生們展示相關(guān)的歷史資料時，學(xué)生需要將自己當(dāng)做一個外來的旁觀者，以更加客觀的視角進(jìn)行事件分析，才能夠?qū)Ξ?dāng)時的社會環(huán)境和歷史事件有更為公正的理解。因此，教師為學(xué)生們講解到“武昌起義”的知識時，學(xué)生便假想自己是一名駐華記者，需要從歷史發(fā)展進(jìn)程的角度進(jìn)行分析。通過配合對革命的分析和反思，可以發(fā)現(xiàn)其辛亥革命的本質(zhì)意義，進(jìn)而可以更好地理解此段歷史涉及到的知識內(nèi)涵。

二、注重史料實證輔助，強化學(xué)生分析能力

為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識細(xì)節(jié)，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到優(yōu)化和提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識內(nèi)容時，需要為其搜集整理大量的歷史實證資料，確保學(xué)生能夠更好地強化自身知識水平。為此，教師在教授學(xué)生相關(guān)歷史知識時，需要從多個角度進(jìn)行史料分析和論證思考，使學(xué)生能夠全面理解歷史的真相，使學(xué)生具備良好的歷史知識理解能力。所以，教師通過對歷史資料的整理，并結(jié)合相關(guān)歷史細(xì)節(jié)的佐證，可以幫助學(xué)生更好地掌握歷史事件的本貌，最終切實優(yōu)化學(xué)生的歷史事件分析能力。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機》的知識內(nèi)容時，便可從美國當(dāng)時的報紙、民生、救濟(jì)等方面進(jìn)行分析，結(jié)合大量詳實的歷史資料內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生更加完整地認(rèn)知資本主義發(fā)展的規(guī)律，以及經(jīng)濟(jì)危機形成的相關(guān)原因。為此，教師需要從華爾街的金融體制入手，指導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合當(dāng)前發(fā)生的相關(guān)經(jīng)濟(jì)危機，以及各個國家和政府的救市措施，使學(xué)生更加深入地了解形成金融經(jīng)濟(jì)危機的本質(zhì)。此外，教師還可從不同的側(cè)面展開相關(guān)知識的講解，使學(xué)生能夠更加有效地理解其中的知識細(xì)節(jié)，從而切實優(yōu)化學(xué)生的歷史知識分析能力。

三、回歸家國情懷引導(dǎo)，提升學(xué)生愛國思想

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，不僅需要學(xué)生以史為鑒掌握相關(guān)的歷史知識細(xì)節(jié)，還應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和情懷，使之更好地提升學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，教師在講授相關(guān)歷史知識時，使學(xué)生們明白“家國天下”的根本，只有國家足夠強盛，才能夠更好地保護(hù)個人的安全?！案渤仓聼o完卵”的道理，經(jīng)過千百年來的歷史印證，從來都是血淋淋的生命為代價。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》的知識時，便可由教師為學(xué)生講解關(guān)于“田中奏折”的相關(guān)知識內(nèi)容，以及八國聯(lián)軍侵華期間所犯下的累累罪行。通過教師為學(xué)生們展示因為國弱民窮造成的慘痛現(xiàn)實，可以有效激起學(xué)生們的憤怒和愛國精神，使學(xué)生能夠通過不斷的學(xué)習(xí)和自強，真正希望可以切實為國家奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，從而使國家不受外來欺辱。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中歷史知識時，需要結(jié)合歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計，以期能夠切實優(yōu)化學(xué)生們的歷史知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實現(xiàn)培育具有正確人生觀、價值觀和心懷天下的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

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