程洪丹

摘? 要：在現(xiàn)代教育教學體系得到逐步完善和發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)作為全新的課堂輔助工具被運用到教學中來，且受到了師生的廣泛重視。將之與初中美術(shù)教學融合起來，能夠促進傳統(tǒng)單一、固化教學模式的轉(zhuǎn)變，使美術(shù)教學質(zhì)量以及學生的美術(shù)繪畫功底得到提升?；诖?，本文就此為論題和切入點，針對信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中運用的具體方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;豐富資源;共享平臺

美術(shù)作為審美教育的重要組成部分，肩負著對學生的審美鑒賞和創(chuàng)造力進行培養(yǎng)的重任，在提升學生的圖像鑒賞、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解能力并發(fā)展學生的美術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。在信息經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代背景下，信息技術(shù)作為全新的教學輔助工具被運用到教學中來，在極大程度上促進了課堂教學的創(chuàng)新和變革。為此，作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)靈活運用信息技術(shù)手段開展教學，從而為實現(xiàn)學生美術(shù)繪畫能力和審美素養(yǎng)的提升提供有力支撐。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，增強學生審美感受

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上運用的道具大多是黑板、粉筆和美術(shù)掛圖等等，有的教具需要教師在課前花費時間進行搜集和整理，不僅十分費時費力，在課堂上所取得的效果也不太理想。而信息技術(shù)的出現(xiàn)及其在課堂上的廣泛運用為教師的教學提供了便利。初中美術(shù)教師可以充分利用信息技術(shù)本身具有的集視頻、聲音、影像等多種資源于一體的優(yōu)勢營造情境，實現(xiàn)抽象教學內(nèi)容的具象化和生動化轉(zhuǎn)換，讓學生在良好情境的感染下更好地感知美術(shù)作品。

例如，以“中國山水畫”這部分內(nèi)容為例，本課的教學目標在于讓學生通過欣賞中國山水畫的作品，掌握山石、樹木的畫法，并感受山水畫的意境。為了更好地促進這一目標的實現(xiàn)，增強學生對山水畫特征的認識，教師可以首先利用多媒體營造情境，給學生播放一些展示祖國大好河山的視頻畫面，比如，黃山奇石的風景、桂林山水的風景等等，將這些內(nèi)容生動、全面地展現(xiàn)在學生面前，讓學生在觀看的過程中感受這些風景的特點，給人帶來了怎樣的感受等等。之后，教師可以給學生提供一些山水畫讓學生賞析，讓學生通過對比分析的形式感受這些畫作是如何將實物展現(xiàn)出來的，在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)繪畫知識的深刻講解和分析能夠起到很好的效果。如此，便將與教學內(nèi)容有關(guān)的情境生動地展現(xiàn)了出來，促進了學生審美感知能力的提升，推動著美術(shù)教學的進一步進展和實施。

二、利用豐富資源，拓寬學生美術(shù)視界

互聯(lián)網(wǎng)本身蘊含的取之不盡、用之不竭的教育資源為實現(xiàn)教師的拓展教學提供了無限可能。對于平時接觸美術(shù)作品較少且美術(shù)知識相對匱乏的初中生來說，依托信息技術(shù)進行拓展教學是很有必要的。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)在充分了解自身教學實際的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)給學生提供一些優(yōu)秀的美術(shù)作品讓學生鑒賞，引導學生在賞析的過程中對其精華之處進行參考和借鑒，形成自己對于美術(shù)知識的獨特見解和認識，促進學生美術(shù)創(chuàng)造力和美術(shù)思維的形成，從而為學生更好地進行美術(shù)創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“色彩風景畫”這部分內(nèi)容為例，本課的教學目標在于讓學生了解與風景畫的色彩有關(guān)的知識，并掌握色彩和色調(diào)是如何影響情感的表達的。為了使學生更好地認識到國內(nèi)外的著名畫家是如何用色彩來表達內(nèi)心的感受的，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些相關(guān)的美術(shù)作品，在課堂上展示給學生。比如，莫奈的油畫《阿讓特伊附近的楊樹》，作品運用極其協(xié)調(diào)的色彩展示了恬靜、淡雅的自然景色。梵高的油畫《桃園》，這是一幅運用微妙而豐富色彩來展現(xiàn)充滿生機春天的作品。吳冠中的油畫《綠滿園》，以細膩、生動的筆觸描繪了綠意盎然的田園風光。陳鈞德的油畫《徐家匯大教堂》運用對比強烈的色彩展現(xiàn)了主題和繪畫主體等等。在課堂上對這些不同的作品進行展示和講解，讓學生在品味、賞析的過程中更為深刻地理解這些美術(shù)知識，達到拓展學生美術(shù)視野的目的。

三、創(chuàng)建共享平臺，提升學生創(chuàng)作熱情

作品展示同樣是美術(shù)教學的重要環(huán)節(jié)以及不可或缺的重要組成部分。通過展示學生的作品，學生之間可以相互交流、探討各自的創(chuàng)意，在相互借鑒的過程中不斷提升學生的繪畫水平。然而以往的作品展示往往局限在教室狹小的空間內(nèi)，導致學生難以深刻、全面地認識自己以及他人作品的優(yōu)缺點。為了轉(zhuǎn)變這一局面，初中美術(shù)教師可以依托信息技術(shù)給學生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，讓學生通過拍照或是錄制視頻的形式展示自己的作品，使學生能夠獲取更為全面地反饋信息，促進學生美術(shù)學習的進一步發(fā)展。

例如，完成“寫意花卉”這部分內(nèi)容的教學之后，教師可以讓學生將自己的作品以資源共享的形式分享到網(wǎng)絡(luò)共享平臺上，讓學生自行瀏覽并觀賞其他學生的作品，認識到自己與他人作品的不同之處，并做到取長補短。如此，便使學生的作品展示的方式得到了優(yōu)化，使學生能夠持續(xù)保持美術(shù)創(chuàng)作的熱情和動力。

總之，初中美術(shù)教師應(yīng)在充分認識到信息技術(shù)教學重要性的基礎(chǔ)上，保持一顆與時俱進和勇于創(chuàng)新的進取之心，巧妙地將信息技術(shù)與自身的各項教學活動融合起來，促進其優(yōu)勢作用在教育教學活動中的發(fā)揮，為實現(xiàn)學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)以及美術(shù)教學質(zhì)量的提升貢獻一己之力。

參考文獻：

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