葉艷霞
摘要:中職學校的目標是培養(yǎng)社會各行各業(yè)的應用型人才,培養(yǎng)學生應用文寫作能力不僅是語文學科工具性的體現(xiàn),也是中職生適應社會需求的綜合能力培養(yǎng)的重要內容。中職教師在進行應用文寫作教學時根據學生的實際情況選擇合適的教學內容和方法,促進學生能力的提高。本文探討應用文寫作的問題并提出相應的創(chuàng)新方法。
關鍵詞:中職語文;應用文寫作教學;策略方法;信息化多媒體
應用文教學有它的特殊性和規(guī)范性,再加上中職學生文化課水平整體不高,致使應用文教學效果不好,教師感覺難教,學生感覺上課枯燥,所以應用文教學成為中職語文教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。但是應用文又是學生走入社會進行工作時經常用到的,葉圣陶老先生說過:“大學生畢業(yè)不一定會寫小說詩歌,但是一定要能寫作和生活中實用的文章,而且寫得既通順又扎實不可。”對于中職生來說,應用文如計劃、總結、演講稿、求職信、請示、便條等在實際的工作中經常用到,所以應用文教學在中職語文教學中十分重要。
一、中職語文應用文教學現(xiàn)狀
1.中職人教版語文教材基于培養(yǎng)目標的要求,十分重視應用文教學,應用文體裁在教材中所占比重大,而且對應用文教學提出了具體的實施要求。但在中職學校當前的語文教學中,應用文教學往往脫離實際,脫離生活,忽視學生應用文寫作能力的培養(yǎng)。
2.學校教學安排上的忽視和不重視。學校認為應用文寫作是語文教學內容的一部分,應該由語文老師融進平時的語文教學中,因此沒有對應用文寫作教學進行專門的安排,也沒有對語文教師提出一些明確的要求。
3.語文教師輕視應用文教學,對應用文教學存在偏見。第一,目前在中職的各種考試中對應用文文體的考查所占比重逐漸減少,致使教師對應用文教學點到為止,沒有過多關注和深入研究。第二,應用文教學內容較為固定,應用文模式千篇一律,且教學趣味性不強,很多教師在應用文教學上發(fā)揮的空間有限,感覺沒能充分發(fā)揮自己的文學才華,導致思想上不夠重視,意識上缺乏應用文教學的觀念。
二、中職應用文教學策略
1.應用文教學與信息化手段有效融合。例如在“便條寫作訓練”的教學中,教師根據學生的學習程度、性格、協(xié)作能力提前設定好分組計劃。課堂中第一個環(huán)節(jié)就是按計劃靈活機動地將學生分成不同的學習小組,借助多媒體素材為學生創(chuàng)建情景,吸引學生注意力,充分調動學生積極性,引導各個小組就便條的格式、內容、語言要求進行積極討論,每組的組長負責歸納總結。第二個環(huán)節(jié)為學生搶答,學生討論總結完成后,教師展示自己設計好的一張表格,把便條的三種常見形式(請假條、留言條、托人辦事條)在內容和格式上進行對比,要求學生進行搶答。第三個環(huán)節(jié)為病例診斷,教師播放三個視頻片段,各個小組在基本掌握三種常見便條的相關知識后,認真觀看教師播放的三個“便條病例”視頻,在規(guī)定的時間內進行診斷書的填寫并寫出健康正確的示例。第四個環(huán)節(jié)是病例講評并播放視頻展示正確的便條寫法。第五個環(huán)節(jié)為活動評價,進行點贊和積分。教師對于應用文教學方法方式的創(chuàng)新、信息化多媒體的情景創(chuàng)設應用極大地調動了學生們的積極性和興趣,使沉悶的應用文寫作課堂多了生機,多了趣味,多了熱鬧。
2.應用文教學過程中融入情景,使學生達到理論與實踐有效融合,知行合一。中職語文應用文教學應突出學生的主體地位,激發(fā)學生的學習興趣和熱情。語文教師要善于設置不同的仿真情境,利用多種教學手段和方法創(chuàng)設適當的情景來激發(fā)學生應用文寫作的主動性和積極性。比如在進行演講稿的寫作教學時,教師可以組織學生舉行一場特定主題的演講比賽,學生在競聘演講的準備過程中會去翻閱學習關于競聘演講的各種資料,會積累大量關于競聘演講稿的寫作技巧和演講技巧;再比如在通訊稿件寫作教學時,可以讓學生模擬實際,以記者的身份做一個校園內的實地采訪和調查,隨后完成通訊的寫作;在進行計劃、總結的寫作教學時,可以讓學生根據自己的實際情況,制訂出自己本學期的學習計劃,對上學期學習生活情況進行總結。
3.善于歸納同類應用文,采用應用文模塊化教學。教師要對中職語文教材中的應用文教學進行全盤統(tǒng)籌考慮,科學設置和規(guī)劃,歸納同類或相近類型的應用文使之成為一個模塊,由此進行模塊化應用文教學,便于學生掌握和學習。例如,針對兩種相近的應用文體,在教學時要進行對比教學,在對比中概括其相同之處和不同點,找出共性和差異,通過不同的場景中這兩種應用文體分別的應用,讓學生感受兩者的異同,以此來幫助學生認識和記憶各類應用文寫作規(guī)律。例如前面提到的請假條、留言條、托人辦事條三種不同的便條,它們既有相似之處又有不同之點,把三種便條放在一起講授便于學生理解記憶和掌握,實踐證明這是一種行之有效的教法。
4.創(chuàng)新應用文教學方法,在課堂上增加活動環(huán)節(jié),增加趣味性。在教學的過程中采取游戲的方式提高學生學習的興趣和參與度。利用學生對游戲感興趣的特點,可以在應用文寫作教學中加入一些游戲環(huán)節(jié),讓學生在歡快的游戲中掌握必要的寫作技巧。比如可以在應用文教學中加入學生愛玩的找茬游戲:根據所授應用文內容將學生分成若干個小組,將每組所寫的應用文分別分發(fā)給別的小組,讓學生找出每篇應用文的錯誤之處并且選出兩篇最好的文章進行講解說明。
5.考試任務實景化,考試形式過程化,測評考試要科學合理。應用文教學應強調實用效果,應用文的根本在于“用”,在于解決真實的問題,在于實現(xiàn)明確的目標,格式規(guī)范之所以存在,其意義亦在于促進應用的達成。要想讓學生感興趣而且又有主動性,最直接最有效的途徑莫過于讓考試環(huán)節(jié)以學生真實應用、解決真實問題的形式出現(xiàn),或者是以真實執(zhí)行制訂的計劃為考試形式。這類考試不應在試卷中測試而應通過模擬招聘會、簡歷大賽、計劃實踐活動等進行測試??荚嚨闹攸c不再僅僅是學生完成書寫任務,還包括直接參與和驗證自己的成果是否有效??偠灾?,應用文考試的形式應更注重真實參與和真實應用。
6.探索實施項目教學。在應用文教學的過程中,語文教師要積極探索和使用項目教學,讓學生在每個環(huán)節(jié)都有明確的目標和知道自己所要掌握的要點和重點。教師備課時要根據學生的實際學習基礎和課程的內容設計好項目教學的三個主要環(huán)節(jié):項目任務設計、項目任務實施和項目任務評價。
三、結語
總之,在中職語文應用文的寫作教學中,為有效地增強教學效果,教師要多下功夫多研究,要結合學生的實際情況,將基礎知識教學和應用文寫作教學充分結合起來,幫助學生掌握應用文寫作的技巧和方法。