袁玲芝

摘要：在經(jīng)濟社會不斷發(fā)展的環(huán)境下，各行業(yè)對高技能人才的需求量在不斷增加，而高職院校本就是高技能人才培養(yǎng)的重要場所。高等教育教學(xué)活動和高職教育教學(xué)模式會直接對人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響，所以創(chuàng)新高職教育教學(xué)模式，基于學(xué)生能力培養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新也成為課堂教學(xué)重點，本文就此展開了研究。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);高職;教育教學(xué)模式

在社會進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展的時代背景之下，人們在職業(yè)活動中的交往與互動相較于之前也有了明顯的增加，個體活動在這一過程中也逐漸被集體活動所替代，工作崗位的相互遷移性、新型工作形態(tài)以及管理機制的存在，都直接導(dǎo)致就業(yè)市場變得更加不穩(wěn)定。由此，如何提高大學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、人際交往能力、集體合作能力、表達(dá)與理解能力也成為高職教育教學(xué)需要著重思考的問題，更是高職學(xué)生今后順利就業(yè)的關(guān)鍵。處在這種背景下，基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化也就迫在眉睫，而本文也是就此展開了如下探究。

一、基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式構(gòu)建原則

（一）動態(tài)性

基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式最為顯著的特征之一就是動態(tài)性，我們一定要準(zhǔn)確認(rèn)識到，學(xué)習(xí)并非靜態(tài)的，而是一個動態(tài)發(fā)展的過程，所以在創(chuàng)新教育教學(xué)模式的時候，一定要體現(xiàn)出教學(xué)模式的動態(tài)性這一點。這里提到的動態(tài)性通常體現(xiàn)在兩個方面，一方面是思維的動態(tài)性，另一方面則是指身體的動態(tài)性。其中，思維動態(tài)性主要是指學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)活動時候思維發(fā)生的變化。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要對課堂各類信息進(jìn)行反應(yīng)、捕捉、加工與辨別，才能有效實現(xiàn)對知識的合理構(gòu)建，所以只有不停運轉(zhuǎn)思維才能真正有效理解和吸收知識。而身體動態(tài)性則是指學(xué)生在教學(xué)活動中身體的活動范圍，傳統(tǒng)模式下學(xué)生被固定于座位上，不能東張西望也不能隨意挪動，這種模式下學(xué)生整個人都被束縛住了，難以實現(xiàn)知識與技能的有效碰撞和交流，學(xué)生也無法在互動與體驗中獲得知識。

（二）體驗性

基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式，除了要注重教學(xué)動態(tài)性，還需要注重教學(xué)體驗性，具體而言就是在教學(xué)期間真正以學(xué)生情感認(rèn)知為核心，讓學(xué)生在切身體會中判斷是非對錯。體驗式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生結(jié)合已有的生活體驗和經(jīng)歷，在體驗學(xué)習(xí)中不斷反思，在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步、情感的體驗以及能力的提升。對于高職院校教師而言，體驗式教學(xué)本質(zhì)上就是要讓學(xué)生在體驗中提高自身實踐能力以及問題處理能力，最大限度促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)，所以教師一定要注重教學(xué)體驗性，多讓學(xué)生參與到體驗活動之中，讓其在體驗中掌握知識與技能。

二、基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式構(gòu)建措施

（一）加強課程體系建設(shè)

基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式，首先一定要加強課程體系建設(shè)，在明確使用哪一種教育教學(xué)理論之后，從市場需求現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面著手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在校內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)模式，同時在課堂實踐過程中踐行學(xué)生能力培養(yǎng)，以此實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。這樣學(xué)生就能在實踐及理論的共同作用下，更好地提高自身對基礎(chǔ)理論知識的掌握，同時專業(yè)技能與操作能力得到提升;另外，創(chuàng)新意識與能力也能得到發(fā)展。因此，學(xué)校在教育教學(xué)過程中一定要以職業(yè)能力提升為教學(xué)主要目標(biāo)來構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力來開展教學(xué)，這樣才能真正讓學(xué)生在合理的課程體系下接受科學(xué)的專業(yè)教學(xué)，進(jìn)行能力培養(yǎng)。

（二）加強配套設(shè)施建設(shè)

基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式在實施過程中，主要的目的就是為了培養(yǎng)出實用性人才，讓學(xué)生職業(yè)能力得到有效提升。為此，高職院校還需要及時配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以及場地，這樣才能真正促進(jìn)基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)活動順利實施，而學(xué)生也能在完善的配套設(shè)施以及教育教學(xué)模式下得到成長與發(fā)展，促進(jìn)自身全面發(fā)展與進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化成互動式教學(xué)?；咏虒W(xué)模式能夠讓課堂氛圍變得更加輕松自由，師生關(guān)系也能因此而變得更加和諧。所以要想真正有效培養(yǎng)學(xué)生能力，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在課堂之上借助互動式教學(xué)來有效展開教學(xué)，讓學(xué)生在師生互動、生生互動中掌握知識并獲得能力提升。師生互動要求教師在教學(xué)期間，不僅要與學(xué)生形成語言與眼神互動，還需要主動參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，真正成為課堂小組成員，積極借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來有效吸引學(xué)生注意力及興趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂互動中得到有效提升和發(fā)展。

2.積極展開探究式教學(xué)。基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式需要及時創(chuàng)新教學(xué)課堂，積極展開探究式教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生靜態(tài)接受知識的模式，讓學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展與提升。在探究式教學(xué)課堂上，教師需要先明確問題，然后再圍繞問題及時組織教學(xué)活動，讓學(xué)生在問題思考與探究中掌握知識，提高探究能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

3.結(jié)合高職特色開展實踐教學(xué)。在創(chuàng)新基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式的過程中，還需要結(jié)合高職辦學(xué)特色來為學(xué)生構(gòu)建實踐性教學(xué)。高職教育教學(xué)主要以“2+1”為主，其中兩年用于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，一年則進(jìn)行頂崗實習(xí)，而學(xué)習(xí)與實習(xí)的最終目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生實際能力，讓學(xué)生能夠在今后就業(yè)中得到發(fā)展與進(jìn)步。為此，高職教育教學(xué)活動實施過程中，教師一定要主動展開實踐性教學(xué)，將課堂引入到實習(xí)之中，讓學(xué)生在實踐操作中真正獲得能力提升。

三、結(jié)語

綜上所述，基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)創(chuàng)新是高職教育教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵，也是有效提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的關(guān)鍵。雖然我國高職教育起步相對較晚，但是發(fā)展勢頭良好，身處在這種環(huán)境下要想真正從根本上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時候，需要構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目的的教育教學(xué)模式，以此來有效開展教育教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上得到發(fā)展與進(jìn)步，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。