李偉萍 邢燕飛

摘要：新課改提出的高效課堂教學(xué)目標(biāo)，并不是單一地指學(xué)生學(xué)習(xí)效率的“高”，而是包含教師、學(xué)生在內(nèi)的整個(gè)課堂效率程的“高”。小學(xué)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此數(shù)學(xué)教師一直致力于研究如何構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和綜合能力同步提升。

關(guān)鍵詞：新課改;高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)生;綜合能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，采用單一的教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)，恨不得將所有知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升只是暫時(shí)的，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。新一輪的課程改革中提出了很多與時(shí)俱進(jìn)的新觀念和新方法，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)用新方法開展教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，以此提升學(xué)生的綜合能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)弊端

在傳統(tǒng)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常會(huì)在一節(jié)課中將數(shù)學(xué)概念、數(shù)字、公式等一股腦兒地“傾倒”給學(xué)生，方式“粗暴”，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)感到單調(diào)和乏味。因此學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性并不高。深入了解傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂后，筆者發(fā)現(xiàn)了以下弊端：第一，課堂教學(xué)模式單一，缺乏趣味性;第二，數(shù)學(xué)課堂單純教授數(shù)學(xué)知識(shí)，很少與其他學(xué)科或者生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通，不會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實(shí)際中;第三，教師是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，被動(dòng)接受教師的“投喂”式教學(xué);第四，學(xué)生“唯教師論”，不認(rèn)可其他學(xué)生的意見和想法，更不愿意主動(dòng)地與其他學(xué)生進(jìn)行討論。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的一些弊端，并結(jié)合新課改提出的新觀念和新思想，筆者總結(jié)出以下幾種高效的課堂教學(xué)策略，希望能夠逐漸改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了在生活中應(yīng)用，生活也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)。情境教學(xué)法是新課改提出的一種高效的教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，將生活和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到一起，促使學(xué)生能夠從生活化角度分析數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，也能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中形成數(shù)感，為更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“快樂的校園——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。一上課，數(shù)學(xué)教師便問道：“同學(xué)們?cè)诔酝盹垥r(shí)會(huì)準(zhǔn)備幾副碗筷呢？”有的學(xué)生直接將數(shù)字說(shuō)出來(lái)，有的學(xué)生則是將家庭成員說(shuō)出來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生給出的回答，引出數(shù)字教學(xué)，并將課本中的校園場(chǎng)景圖通過幻燈片展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的人物和事物的數(shù)量，并將數(shù)字1～5展示出來(lái)并逐一講解。學(xué)生在生活化的情境中獲取知識(shí)的效率較高，很快便認(rèn)識(shí)了數(shù)字，并且學(xué)會(huì)正確書寫數(shù)字，數(shù)感也得到了提升，為以后認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字奠定了基礎(chǔ)。

（二）問題化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生推理能力

問題教學(xué)法是新課改背景下廣大教師常用的一種高效教學(xué)手段，它能夠通過問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究問題，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率幫助極大。小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)是緊密聯(lián)系在一起的，因此教師在授課過程中可以將課堂打造成問題式課堂，促使學(xué)生主動(dòng)參與到問題討論中去，并且通過一步步地解答問題，推理出正確答案。小學(xué)生在問題式教學(xué)中，主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性很高，思維很活躍，能夠快速提出自己的觀點(diǎn)，推理能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)-20以內(nèi)的進(jìn)位加法”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師通過實(shí)施問題化教學(xué)策略展開教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。課上，數(shù)學(xué)教師一上課便組織學(xué)生開展報(bào)數(shù)游戲，將學(xué)生快速帶入課堂教學(xué)中來(lái)。隨后，數(shù)學(xué)教師提出問題：“如果學(xué)校要舉辦一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班推薦了6名男生和8名女生參加，學(xué)校讓上報(bào)總?cè)藬?shù)，大家能夠幫助老師計(jì)算出兩者之和嗎？”學(xué)生立即開始計(jì)算，有的學(xué)生掰著手指頭算了起來(lái)，但是當(dāng)超過十以后便不知如何進(jìn)行下去。數(shù)學(xué)教師隨之又問道：“應(yīng)該怎樣列算式呢？”學(xué)生齊聲道：“6加8！”教師繼續(xù)問道：“那怎樣計(jì)算6與8的和呢？”學(xué)生不語(yǔ)，教師隨之將11～20十個(gè)數(shù)字展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將這些數(shù)字和10的關(guān)系表達(dá)出來(lái)，并自主推理出20以內(nèi)進(jìn)位加法如何計(jì)算，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)推理能力。

（三）多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

信息化時(shí)代背景下，多媒體成為課堂教學(xué)中重要的輔助工具之一，它改變了單一的教學(xué)模式，將課堂變得有聲有色，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，如果利用多媒體將一些學(xué)生感興趣的圖片或者場(chǎng)景展示出來(lái)，可以吸引學(xué)生的注意力，并提升他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科中含有很多數(shù)據(jù)和公式，學(xué)生很難一下子理解它們的意義，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體將這些數(shù)據(jù)和公式以一種直觀的形式展示出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力得到不斷的提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“我換牙了——統(tǒng)計(jì)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。一上課，數(shù)學(xué)教師便利用多媒體課件將學(xué)生們討論換牙問題的視頻展示出來(lái)，并提出問題：“同學(xué)們通過觀察視頻能夠得出什么結(jié)論呢？”有學(xué)生回答道：“有的人換牙的數(shù)量一樣，有的則不同！”有的學(xué)生繼續(xù)道：“換了2顆牙的人數(shù)最多！”學(xué)生們的積極性很高，教師隨之鼓勵(lì)學(xué)生將換牙人的姓名、數(shù)量等總結(jié)出來(lái)，帶領(lǐng)他們認(rèn)真分析這些數(shù)字，引導(dǎo)他們說(shuō)出從這些數(shù)字中得出的結(jié)論。學(xué)生在多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情很高，能夠主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)分析能力也隨之升高。

（四）探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教育在不斷創(chuàng)新中迎來(lái)了課程改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新希望。探究式教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)手段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用此方法展開教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生團(tuán)結(jié)到一起，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)散思維，提出解決問題的高效方法。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“休閑假日——解決問題”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師通過組織探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)同步提升。課上，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中學(xué)生旅游的圖片，讓他們以小組為單位探究其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且應(yīng)用數(shù)學(xué)算式和符號(hào)把這些數(shù)學(xué)知識(shí)表述出來(lái)。學(xué)生在探究過程中將車的數(shù)量、旅行團(tuán)的人數(shù)、費(fèi)用總數(shù)等內(nèi)容都提了出來(lái)，并且給出了正確的解答方法，數(shù)學(xué)教師在此過程中只起到了指導(dǎo)作用。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生為自己的同桌創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)他們應(yīng)用此方法解答問題，促使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力得到提升。

一言蔽之，在新課改教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端的基礎(chǔ)上應(yīng)用一些高效的課堂教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究產(chǎn)生興趣，進(jìn)而高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，綜合能力和素養(yǎng)也會(huì)得到逐步提高，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下充分的基礎(chǔ)。