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        試論“古詩今唱”在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐與應(yīng)用

        2020-11-30 08:57:13張澤琦
        商情 2020年28期
        關(guān)鍵詞:實踐與應(yīng)用小學(xué)音樂教學(xué)

        張澤琦

        【摘要】古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精粹,它與音樂自古有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學(xué)音樂課堂中大量的古詩今唱歌曲為我們的教學(xué)提供了更多的可能性,在音樂中與詩人進(jìn)行心靈的對話與情感的共鳴,達(dá)到了音樂與語文的雙重功效。

        【關(guān)鍵詞】古詩今唱 小學(xué)音樂 教學(xué) 實踐與應(yīng)用

        一、攜情入境,創(chuàng)設(shè)古韻意境

        音樂是情感的藝術(shù),每首古詩又包含詩人豐富的情感。把握詩詞的情感,是讀懂詩詞的關(guān)鍵。對于小學(xué)生來說,掌握古詩的情感并不是一件特別容易的事情,但是通過音樂的渲染,孩子們就能很快走進(jìn)古詩的意境中。那么,在教授古詩今唱歌曲時,創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)入詩境之中顯得尤為重要。在課堂一開始的時候,就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入到古詩歌曲的意境中去。比如,谷建芬老師的袱賣唐詩》,可以讓學(xué)生跟隨歌曲范唱,模仿著古代詩人走路吟詩的樣子,踱步律動進(jìn)入課堂,通過體態(tài)律動的方式,拉近與古代人的距離,創(chuàng)設(shè)古風(fēng)意境美,為接下來的學(xué)習(xí)營造良好的課堂氛圍。又如,學(xué)生對《春曉》這一首古詩十分熟悉,在學(xué)習(xí)歌曲《春曉》前可以先讓學(xué)生配著音樂去吟誦,模仿著古代小孩子學(xué)唐詩的樣子找感覺。又如,歌曲《I永鵝》,通過體態(tài)律動,模仿活潑可愛的鵝的體態(tài),在歌曲休止符停頓的地方做小鵝伸脖子的樣子,讓學(xué)生親身體驗,在音樂的氛圍中,感受小鵝嬉戲的快樂,迅速將學(xué)生帶入到歌曲的情境中。

        二、融樂吟誦,提升古韻美感

        古詩具有極強(qiáng)的節(jié)奏韻律感,節(jié)奏是詩歌語言的音樂性所在。通過有節(jié)奏地輕輕吟誦,找到詩詞內(nèi)部所蘊(yùn)含的音樂性,體會作者內(nèi)心及詩詞所要表達(dá)的意境,為歌曲教學(xué)中的情感體驗做好準(zhǔn)備。在吟誦過程中可以采用打擊樂器伴奏,還可以擊掌、踏地,也可以運用身體聲勢去為古詩找節(jié)奏。例如,歌曲椿曉》教學(xué)中,將歌曲的旋律線變化結(jié)合古詩的節(jié)奏,用吟誦的方式讀出優(yōu)美的意境,也可以用互相拍手的方式讀出輕快活潑的感覺。還可以結(jié)合歌曲的情緒有節(jié)奏的朗讀古詩,并在每一句最后一個字加入三角鐵這樣一種打擊樂器,營造古詩悠長、清新的意境,豐富吟誦的形式,同時也加深對歌曲的理解。又如,歌曲《花非花》中有很多的力度變化,引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中就將力度的變化表現(xiàn)出來,伴隨旋律的上行及下行的走向,進(jìn)行漸強(qiáng)和漸弱的處理?!叭ニ瞥茻o覓處”將漸弱、漸慢的變化用吟誦的方式表現(xiàn)出來,感受柔美朦朧之意。通過力度變化的吟誦方式,更能突顯情緒的抒發(fā)和表達(dá)。

        三、探究創(chuàng)編,再現(xiàn)古韻新歌

        將古詩和音樂結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)編活動,在活動中引導(dǎo)學(xué)生自主、體驗、創(chuàng)造。音樂教學(xué)中我們可以通過卡農(nóng)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作編創(chuàng)意識以及合唱能力。比如,教授《春曉》一課,可以借助沙錘、木魚等小型打擊樂器或身體樂器,進(jìn)行情境表演,讓學(xué)生體驗音樂美的同時,配上歌曲演繹,綜合表現(xiàn)。通過角色扮演的形式豐富音樂形象,讓學(xué)生模擬小鳥的形象,配合打擊樂器編配的節(jié)奏,邊奏邊唱邊演,將歌曲的意境淋漓盡致的表現(xiàn)出來。通過吟唱、誦讀、表演等多種形式的整合運用,學(xué)生自編自演節(jié)目,思維能力,合作能力,表現(xiàn)力等等都得到了極好的錘煉。還可以從高年級學(xué)生感興趣的流行歌曲入手,尋找唐宋詩詞的“流行歌曲”屬性,開展一場唐宋詩詞與現(xiàn)代流行音樂的欣賞課。比如,王菲的《但愿人長久》,是以蘇軾的詞為基礎(chǔ)重新譜曲而成;電視劇《還珠格格》的主題曲《當(dāng)》,則是引用了《樂府民歌》中的《上邪》“山無棱,江水為竭,冬雷震震;夏雨雪,天地和,乃敢與君絕”的經(jīng)典名句;而蘇打綠的《故事》一曲,靈活運用了“秋水”“孟浪”“幾莖”等古詞,用現(xiàn)代語言視角對古詩詞進(jìn)行重新演繹。唐詩宋詞就是當(dāng)時社會中的流行歌曲,現(xiàn)代流行歌曲的發(fā)展也離不開唐詩宋詞優(yōu)秀文化土壤所提供的充足養(yǎng)分。通過拓展欣賞,聆聽流行歌曲中的古詩元素,豐富學(xué)生的音樂體驗,拓寬學(xué)生的音樂視野。

        四、“古詩今唱”校本課程的開發(fā)

        校本課程內(nèi)容的選編,直接影響著課題是否成功。所以,教材的選編一定要與學(xué)生的年齡特點、興趣愛好相投。同時,又要和語文課程中的古詩教學(xué)同步,還要與當(dāng)時的季節(jié)、節(jié)日相關(guān)聯(lián),不但要讓學(xué)生感興趣,還要難易適度。一是廣泛搜集古詩歌曲。我們根據(jù)選材的要求,收集了許多古詩歌曲,還有相關(guān)網(wǎng)站。校園廣播利用課間循環(huán)播放古詩今唱歌曲,下課鈴聲也是古詩朗誦,讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)知識,提高素養(yǎng)。二是編寫古詩今唱教材。經(jīng)過多次篩選與修改教材,現(xiàn)在主要以谷建芬老師所編寫的《新學(xué)堂歌》為主,再補(bǔ)充一些學(xué)生原創(chuàng)作品及教師改編內(nèi)容。當(dāng)然,我們的教材也在不斷的探索中改進(jìn)、成熟。三是課程設(shè)置。為了使“古詩今唱”校本課程能有計劃、系統(tǒng)地開展,在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下,先從一、二年級開始設(shè)置課程。每周一、二年級各一個課時古詩今唱課。為了保證質(zhì)量,我們學(xué)期初就制訂教學(xué)計劃,再通過演出等活動不斷豐富和完善校本課程。

        五、“古詩今唱”教學(xué)模式的探索

        音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。所以,音樂課對學(xué)生來說是最快樂、最輕松的。為了讓學(xué)生在學(xué)唱古詩的同時,又不失去對音樂課的興趣,這就要求教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法,使學(xué)生真正愛上“古詩今唱”課。經(jīng)過不斷地探索與研究,我們探索出了“古詩今唱”的教學(xué)模式。綜合課是在學(xué)生對古詩有一定了解的基礎(chǔ)上,通過各種手段讓學(xué)生更加深入地了解古詩詞的意境和主旨等更深一層的東西。如,繪畫、書法、舞蹈、演唱、制作、朗誦、編創(chuàng)等。這種綜合課中,著重說一下“編創(chuàng)”。學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是非常豐富的,讓學(xué)生成為“創(chuàng)造型”的學(xué)生不正是我們所追求的嗎?編創(chuàng)主要由以下幾種:編創(chuàng)節(jié)奏、編創(chuàng)動作、歌曲創(chuàng)作。低年級學(xué)生不會編曲,但他們很會翻唱。

        音樂讓古詩更加深入人心,通過“古詩今唱”的形式,學(xué)生可以深入理解古詩詞的含義,達(dá)到音樂和語文教育的雙重功效。作為教師,只有自己吃透教材,刻苦鉆研,注重音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系,才能為學(xué)生提供更多的體驗音樂的方法,激活靈動思維。我們的音樂課堂才會更加的豐富多彩。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王江紅.“古詩今唱”——讓詩歌插上音樂的翅膀[J].教書育人,2016,(05):63.

        [2]劉莉.淺吟低誦高歌深詠——淺談音樂教學(xué)中的“古詩今唱”[J].中國校外教育,2015,(35):161.

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