李建懷

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)與學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)，一個(gè)新的教學(xué)模式出現(xiàn)了教學(xué)之中——小組活動(dòng)。英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)為其特殊性所以小組活動(dòng)被廣泛應(yīng)用，而小組活動(dòng)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小組活動(dòng)的開展具有重要的意義，本文對(duì)小組合作中的評(píng)價(jià)機(jī)制做出探討，從而促進(jìn)英語小組活動(dòng)順利開展。主要從以下幾個(gè)方面開展：評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、標(biāo)準(zhǔn)的分層化等。

關(guān)鍵詞：初中英語? 小組活動(dòng)? 評(píng)價(jià)機(jī)制

在新課標(biāo)的改革中對(duì)于英語教學(xué)有明確的規(guī)定，英語課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層化。在教育的過程中要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性解放。初中英語小組活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，所以現(xiàn)將英語小組活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制做出探討。

一、初中英語小組活動(dòng)評(píng)價(jià)主體的多元化

評(píng)價(jià)主體的多元化指的是主持和參與評(píng)價(jià)的主體并不是由一個(gè)人組成而是有多人組成。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者是教師而學(xué)生則是評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中。但是這樣的評(píng)價(jià)存在片面性，很難將其評(píng)價(jià)付諸于行動(dòng)之中，在一定程度之上也阻礙了學(xué)生獨(dú)立自主能力的發(fā)展。在英語小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體中，改變了傳統(tǒng)單一的結(jié)構(gòu)，而是向著多元化方向發(fā)展，除了教師評(píng)價(jià)以外，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)以及家長的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都具有推動(dòng)作用。學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)能讓學(xué)生相互幫助共同提升，而家長的評(píng)價(jià)能促進(jìn)家長與孩子之間的溝通與交流。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來促進(jìn)作用。

二、初中英語小組活動(dòng)評(píng)價(jià)方式的多樣化

初中階段的英語學(xué)習(xí)主要是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)積極性，為以后英語的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以在初中階段的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于英語成績(jī)，評(píng)價(jià)方式也不應(yīng)該禁錮在傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式之中，也應(yīng)該向著多樣化的方向發(fā)展。因?yàn)樵u(píng)價(jià)主體向著多元化的方向發(fā)展有教師、學(xué)生和家長。所以，評(píng)價(jià)主體的多元化也將帶來評(píng)價(jià)方式的多樣化。相信在很多人的認(rèn)知中教師評(píng)價(jià)的方式基本上就兩種，分別是“打分”和“評(píng)語”，這兩種方式是十分傳統(tǒng)的方式，從這兩種方式中很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及個(gè)性的發(fā)展。所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式采取其他的評(píng)價(jià)方式，比如：肢體評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生參與到整個(gè)評(píng)價(jià)中去，能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中激發(fā)學(xué)生的自尊心，也可以對(duì)評(píng)價(jià)的最終結(jié)果有更大的認(rèn)同感，為以后教學(xué)工作的開展帶來一定的幫助。

教師在教學(xué)的過程中，讓一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，其他的小組對(duì)該小組的英語閱讀進(jìn)行互聽、互讀和互評(píng)，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在這一過程中進(jìn)行英語閱讀的小組的每一個(gè)學(xué)生會(huì)拼盡全力進(jìn)行閱讀，將自己最好的一面展現(xiàn)出來，而進(jìn)行互聽的小組也是認(rèn)真的找出閱讀小組在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，這種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生而言能更好地將自身的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來，并且突出了學(xué)生自身的主體地位，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題也能更好地展現(xiàn)出來。

三、初中英語小組活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化

莎士比亞曾經(jīng)說過：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式是不同的，對(duì)于學(xué)生而言也是如此，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度都存在較大的差別，所以每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)存在的個(gè)體，想要以一種方式促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的共同進(jìn)步是不現(xiàn)實(shí)的，面對(duì)這一狀況就需要教師在進(jìn)行英語小組活動(dòng)的時(shí)候要對(duì)于差異性有更多的了解，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，能兼顧每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在小組教學(xué)中獲得自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展。

但是，在小組教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)在評(píng)價(jià)中卻忽略了差異化，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候基本上都是采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的個(gè)性被忽略，久而久之對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成打壓。面對(duì)這一問題，就要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一化評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)的過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

想要制定合理的分層化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先要構(gòu)建分層合作小組，使得每個(gè)小組的差異性得到保證，然后學(xué)生圍坐在一起，有利于開展小組活動(dòng)。然后是制定分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)小組中的小組成員按照其發(fā)展進(jìn)行不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分，根據(jù)其課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，在整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中采用激勵(lì)的方式，能更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極向上，小組內(nèi)的學(xué)生相互促進(jìn)、相互發(fā)展。

在英語小組活動(dòng)中要改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用全新的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)主體向著多元化方向發(fā)展、評(píng)價(jià)形式向著多樣化方向發(fā)展，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也向著分層化方向發(fā)展，只有這樣才能讓評(píng)價(jià)機(jī)制更大程度的兼顧每一個(gè)學(xué)生，能為學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和天賦，并且對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)于其短板進(jìn)行彌補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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