王夢(mèng)遷

【摘 要】 中學(xué)音樂老師來自于各大師范院校，然而事實(shí)上，他們的專長大多是偏于鋼琴或者聲樂，在高校里聲樂鋼琴都是主要學(xué)習(xí)的課程，真正能夠一專多長，綜合全面發(fā)展的比較少見，這就不符合教育教學(xué)人才的示范性，我們需要通才型的音樂教育工作者。在試行聲樂鋼琴雙專業(yè)培養(yǎng)模式的研究中，有利于促進(jìn)中學(xué)教師自身的音樂素養(yǎng)的發(fā)展提升。

【關(guān)鍵詞】 雙專業(yè)? 師范生? 成長? 促進(jìn)

由于歷史條件和國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的限制，我們國家綜合類師范院校的音樂教育相對(duì)滯后，培養(yǎng)目標(biāo)脫離了教師教育的特性，不少畢業(yè)生在鋼琴或者聲樂方面存在能力上的巨大差異，音樂綜合能力發(fā)展不夠全面，進(jìn)入工作崗位后產(chǎn)生一些問題。聲樂鋼琴雙專業(yè)培養(yǎng)模式的開展，對(duì)教師本身的專業(yè)能力的提升起到了一定的促進(jìn)作用，使得他們自身能夠成為文化理論、歌唱演奏、組織活動(dòng)等多方面發(fā)展的一專多能型教育工作者。

一、文化理論的提升

因?yàn)樽陨碇餍掬撉倩蛘呗晿?，所以很多音樂教師?duì)于音樂文化理論的理解掌握比較偏向于自己的專長，這是不符合當(dāng)今多元化社會(huì)發(fā)展的需要的，也難以滿足于教學(xué)教育工作的需要，新教育形勢(shì)下的課堂需要一專多能的通才教師。

在開展雙專業(yè)培養(yǎng)的過程中，教師需要全面掌握鋼琴聲樂的專業(yè)理論知識(shí)，把演唱演奏的訓(xùn)練能夠進(jìn)行巧妙地融合處理，對(duì)于主修鋼琴的同學(xué)，聲樂教學(xué)要求可以適當(dāng)降低難度，音樂的表現(xiàn)層次、聲音的廣度都可以縮小范圍;主修聲樂的同學(xué)，既要嚴(yán)格要求初期的訓(xùn)練過程，正確精準(zhǔn)地的入門起步，又要對(duì)練習(xí)的曲譜進(jìn)行簡易化，避免出現(xiàn)為難情緒，產(chǎn)生負(fù)面心理作用。這就要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行專門的改革，對(duì)每節(jié)課的流程進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，注意到不同專業(yè)不同層次學(xué)生需求，把感性知識(shí)和理性知識(shí)相結(jié)合，把技巧學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來，把演唱演奏合二為一，把視唱練耳和樂理知識(shí)巧妙通聯(lián)……學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程中，教師自身的音樂文化理論也同步獲得了提升，彌補(bǔ)了過去重技巧輕理論留下的缺憾，使得自身的一桶水儲(chǔ)備充足，滋潤學(xué)生的心田。

二、綜合技能的提高

鋼琴聲樂雙專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)行，對(duì)教師的專業(yè)技能要求提出了挑戰(zhàn)，能力上的偏頗給我們的初期應(yīng)對(duì)遇到了不小的困境，但是敢于面對(duì)困難，戰(zhàn)勝自我發(fā)展的束縛，等待我們的將是破繭而出的蛻變和鳳凰涅槃的浴火重生。雖然在電子多媒體教學(xué)輔助發(fā)達(dá)的今天，我們可以借助于課件的輔助進(jìn)行教學(xué)，但是作為教育者的榜樣示范作用是不可替代的，這條拉近師生距離、展示教育魅力的有效途徑不能被取代。

演奏能力的提高是比較有難度的，有的教師在鋼琴彈奏技巧上疏于練習(xí)，伴奏技能缺乏，尤其是要求比較高的即興伴奏更難以駕馭，這在實(shí)際的教學(xué)工作中是很大的短板，單一的彈奏顯然不能夠表現(xiàn)樂曲的情感。即興伴奏方便靈活，是音樂教學(xué)工作中必須具備的技能，能夠和出色的演唱水平形成相得益彰的互補(bǔ)效應(yīng)，我們可以根據(jù)自己的演奏水平，尋找適合自己，符合樂曲需要的編配方法，多聽多彈不同的和弦產(chǎn)生的伴奏效果，重視不同調(diào)式調(diào)性的了解掌握程度，可以先用同一種和弦伴奏來練習(xí)不同的歌曲，然后進(jìn)行移調(diào)訓(xùn)練，只要符合樂曲主題內(nèi)容、風(fēng)格、情調(diào)就行。

真正能夠滿足雙專業(yè)培養(yǎng)模式需要的是教師的自彈自唱能力，必須具備扎實(shí)的演奏演唱基礎(chǔ)和綜合音樂理論知識(shí)才可以實(shí)現(xiàn)。即使是在其他中小學(xué)音樂課堂上，自彈自唱的能力也是最符合教學(xué)工作的需要的。顯然，通過自身實(shí)踐技能的提高，才能勝任雙專業(yè)培養(yǎng)的工作，因需而變，難則變，變則通，成功的道路上從來都是挑戰(zhàn)者的足跡。

三、組織能力的優(yōu)化

擔(dān)任中學(xué)鋼琴聲樂雙專業(yè)培養(yǎng)模式的教學(xué)工作，不但需要綜合全面的音樂文化理論素養(yǎng)和一專多能的實(shí)踐演奏演唱技能，而且需要具備高超的組織協(xié)調(diào)能力，處理好師生、生生之間的學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)系，優(yōu)化各個(gè)主體之間的相互作用力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)努力的方向。單兵作戰(zhàn)的效果是有限的，學(xué)校年級(jí)組老師之間的合作互動(dòng)、集體備課、資源共享等團(tuán)體力量才是巨大的，不同專業(yè)老師可以分工合作，各個(gè)突破，發(fā)揮專長，優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新途徑，這樣的合作可以節(jié)約個(gè)體更多的時(shí)間和精力。

在課堂實(shí)踐中，我們需要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，組織小組合作交流并進(jìn)，開展一帶一，一拖二等策略，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展、全面提高，在小助手的協(xié)助之下，做好個(gè)體學(xué)生的專業(yè)提高指導(dǎo)和后進(jìn)學(xué)生的錯(cuò)誤糾正輔導(dǎo)，號(hào)召優(yōu)秀學(xué)生積極參與到課前準(zhǔn)備、課堂示范、課后監(jiān)督中來。

四、研究創(chuàng)新的開展

鋼琴聲樂雙專業(yè)培養(yǎng)模式的開展，是一次大膽創(chuàng)新的嘗試，是一次前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一次跨專業(yè)的教學(xué)研究新途徑。從教學(xué)研究角度出發(fā)，教師之間如何協(xié)同作戰(zhàn)？教師個(gè)體如何突破自身專業(yè)發(fā)展的瓶頸？教學(xué)內(nèi)容和形式如何進(jìn)行合理的規(guī)劃和融合？從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)型，克服畏苦怕難情緒？怎樣促進(jìn)學(xué)生之間的合作進(jìn)步、共同發(fā)展？怎樣指導(dǎo)學(xué)生處理好主修輔修的主次關(guān)系？……這些問題的思考為我們課題的開展指明了研究方向，實(shí)踐研究的過程也就是收獲豐碩果實(shí)的旅途。

綜上所述，在中學(xué)開展鋼琴聲樂雙專業(yè)培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究，促進(jìn)了藝考學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升，促進(jìn)了教師自身綜合素質(zhì)的提高，收獲了豐富的研究成果，吸取了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找到了解決典型問題的解決策略。