韋越

摘要：語文教學(xué)是我國教育課程中的主要教學(xué)課程，閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分。就初中語文而言，主要就是增強學(xué)生的漢語語言功底，提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。閱讀能力是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)還有工作有重要的意義作用，但是因為各種原因，導(dǎo)致農(nóng)村初中生在語文的閱讀中存在一些漏洞，因此，本文對農(nóng)村初中語文閱讀能力的培養(yǎng)進行討論和分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;語文閱讀能力;培養(yǎng)策略

農(nóng)村的教學(xué)在長期以來受到自然因素的限制，在教學(xué)上出現(xiàn)缺陷，教學(xué)資源也不夠全面。語文知識的教學(xué)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目的，初中語文處在小學(xué)和高中之間，具有承上啟下的作用。所以初中語文的教學(xué)需要注重綜合效果，效率和進度都要時刻把握。初中的語文教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣[1]。

一、農(nóng)村初中語文閱讀能力教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念過于落后

在初中的語文教學(xué)中，老師的教學(xué)理念不夠先進，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)理念進行教學(xué)，將知識灌溉給學(xué)生，知識的內(nèi)容詳細又繁多，學(xué)生在課上只會忙著記筆記，根本沒有時間再去進行思考。由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，老師應(yīng)試化已較嚴重，將語文知識與考試成績相聯(lián)系，在課上給學(xué)生圈出眾多考點內(nèi)容，讓學(xué)生去閱讀和學(xué)習(xí)，但是這種方式對學(xué)生的閱讀能力并沒有起到實質(zhì)性作用。

2.忽略學(xué)生課外閱讀

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中會比在小學(xué)的時候倍感壓力，學(xué)業(yè)的難度增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在增加，學(xué)生的時間都用在基本的學(xué)習(xí)上，沒有時間去進行課外閱讀。再加上老師對閱讀的不重視，在語文課上閱讀的時間只是占用幾分鐘來熟悉課文，學(xué)生課外閱讀的時間不足，再加上農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)資源比較落后，導(dǎo)致學(xué)生沒有專門進行閱讀的區(qū)域，課外閱讀量也得不到提升。

3.閱讀目的不夠明確

學(xué)生的閱讀目的不明確，閱讀不是為了將書上的文字過一遍，而是要從文中去體會作者的情感進而加深對文章的理解，通過對故事情節(jié)、人物性格的閱讀和對全文內(nèi)容進行分析，從而提升自身的文化素養(yǎng)和思維能力。學(xué)生對閱讀的理解不正確，閱讀就像是走馬觀花一樣，不會腳踏實地的進行仔細閱讀，就沒有任何閱讀意義。

二、農(nóng)村初中生語文閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)

在初中語文的教學(xué)中，老師的落后教學(xué)理念不利于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，所以老師要改變自身的教學(xué)理念。在語文的教學(xué)上，老師會對文章進行細節(jié)性分析，讓學(xué)生進行抄寫然后記憶，在《語文課程標準》上明確指出：“閱讀使學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生閱讀實踐”，所以在語文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生去親自感悟和體驗文中的內(nèi)容，通過自身的分析去提高閱讀能力。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學(xué)生自身的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力都是不同的，老師要引導(dǎo)學(xué)生去進行閱讀，讓學(xué)生的思維能力得到運轉(zhuǎn)，而不是只依靠自己所傳授的答案進行學(xué)習(xí)。例如，部編版初中語文七年級上冊魯迅的《從百草園到三味書屋》，文中所寫的動物、植物、景物眾多，卻不顯文章的雜亂，老師要提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。老師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念來提高學(xué)生的閱讀能力，要重視閱讀教學(xué)才能更加有效的提高閱讀能力[2]。

2.利用多媒體提高學(xué)生閱讀資源和興趣

農(nóng)村的初中學(xué)生有些沒有足夠的教學(xué)資源，其實閱讀不一定靠書本才能進行學(xué)習(xí)，多媒體的加入讓閱讀更加方便，還能改善閱讀方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，部編版九年級語文上冊中《智取生辰綱》，這篇課文就節(jié)選施耐庵的《水滸傳》，這是我國四大名著之一，本單元的《三顧茅廬》、《劉姥姥進大觀園》也是如此，分別選自四大名著之中的《三國演義》和《紅樓夢》，老師可以利用本單元課文來給學(xué)生播放相關(guān)的電視劇片段，通過影視作品來提高學(xué)生的語文閱讀興趣和能力。就像《智取生辰綱》課文中的語言描寫和動作描寫，通過影視能夠讓學(xué)生直觀的看到，提升學(xué)生對課文的理解，進而加深對人物的印象與分析[3]。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式

學(xué)生在語文閱讀中閱讀的目的不明確，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方式得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀沒有效率。老師要通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會閱讀，例如《濟南的冬天》這一課它是寫景抒情散文，老師就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，比如，本文寫的什么景？抒的什么情？怎樣寫景抒情？要從這三點閱讀方法來進行有效的閱讀，還能通過閱讀來學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。老師要在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀方法和習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力提升。

三、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)雖然不如城鎮(zhèn)學(xué)校里語文閱讀的資源全面，但是通過老師合適的教學(xué)方法和對閱讀教學(xué)的重視，相信農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)會有很大的提高，學(xué)生的閱讀能力也會隨著閱讀教學(xué)而提升。

參考文獻：

[1]莊樹國.淺談初中語文教學(xué)中自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2015（19）.

[2]董立德.農(nóng)村初中生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊.2020（12）.

[3]祁偉成.如何提升初中生的語文閱讀能力[J].西部素質(zhì)教育.2016（22）.