陳雪琴

【摘 要】 提問是教師在課堂教學(xué)中判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握知識的有效方法，教師在日常教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)提問，避免出現(xiàn)“低效提問”、“無效提問”的狀況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過給學(xué)生提問有探討和思考價值的問題，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極開動腦筋，提高自主學(xué)習(xí)探究能力。本文將具體探究如何在課堂教學(xué)中有效進(jìn)行問題提問，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 提問? 小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 運用

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極進(jìn)行互動和交流，及時掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動態(tài)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時保持高效的學(xué)習(xí)效率。提問是教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋的有效途徑，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)計合適的教學(xué)提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生積極參與到課堂問題探究當(dāng)中，對所學(xué)知識進(jìn)行積極的探索和思考，幫助學(xué)生緊跟教師教學(xué)步伐，提高自身學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在提問的教學(xué)情境下不斷發(fā)展自身語文學(xué)習(xí)能力。

一、緊扣教材內(nèi)容，開展有效提問

教師在給學(xué)生講解課程內(nèi)容時，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計有關(guān)的問題情境，通過對學(xué)生教學(xué)為學(xué)生思考問題做好鋪墊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識時能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，并積極進(jìn)行探究。學(xué)生在教師提問教學(xué)學(xué)習(xí)模式中，可以充分激發(fā)自身學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生對課程知識的思考和探究能力，對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》這一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇課文后教師可以向?qū)W生提問為什么這篇課文叫《將相和》，而不是叫《廉頗和藺相如》的故事呢？這個問題緊扣課文主旨中心，學(xué)生只有真正讀懂課文，了解課文所傳達(dá)的真正寓意才能對課文題目有明確的理解，這篇課文雖然是廉頗和藺相如的故事，但二人能夠為了國家大義放下個人恩怨，一心報國才成就千古佳話，流傳至今。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后，在教師問題的指引下，可以對文章的主題有深刻的認(rèn)識，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，真正掌握所學(xué)知識內(nèi)容。教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生投入到所學(xué)課文當(dāng)中對教師提出問題進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的思考和研究，相比于教師的直接教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的語文知識學(xué)習(xí)具有積極的作用。

二、組織合作教學(xué)，小組互相提問

教師在開展提問教學(xué)時，可以創(chuàng)新提問模式，不僅教師提問學(xué)生，同時可以讓學(xué)生之間展開提問學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相提問可以提高課堂教學(xué)效率，使提問落實到每一位學(xué)生身上，相比于教師提問覆蓋范圍更廣更全面。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的互相提問時，應(yīng)對學(xué)生的提問學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生在小組合作過程中真正提出有效問題，提高自身思考探究能力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)具有寓意的課文時，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的提問，讓學(xué)生在小組中回答自己在學(xué)習(xí)這篇課文中的收獲和感想，使每一位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的想法，同時可以實現(xiàn)小組內(nèi)的交流和分享，使學(xué)生通過他人的評價不斷完善和改進(jìn)自己的想法。在學(xué)習(xí)《寒號鳥》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生在小組間進(jìn)行提問，讓學(xué)生交流和分享本節(jié)課課文學(xué)習(xí)給自己帶來的感受，學(xué)生在小組交流的過程中提出自己不能像寒號鳥一樣只圖眼前的享樂，缺乏對事物的長遠(yuǎn)考慮，在生活中要抵制懶惰的惡習(xí)，向優(yōu)秀的人看齊。學(xué)生在問題的回答和交流中通過彼此之間的不斷完善，可以得出本節(jié)課文學(xué)習(xí)真正的意義，使學(xué)生在小組合作交流中有機(jī)會發(fā)表自己的想法，真正的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性和積極性。

三、教師積極評價，增強(qiáng)提問信心

教師在課堂教學(xué)提問過程中應(yīng)對學(xué)生的問題回答，保持積極肯定的態(tài)度，教師的肯定和表揚對學(xué)生而言是積極參與課堂學(xué)習(xí)和樹立學(xué)習(xí)信心的主要來源，當(dāng)學(xué)生不能快速準(zhǔn)確回答提問問題時，教師應(yīng)對學(xué)生給予鼓勵和支持，避免因教師自身的教學(xué)態(tài)度和語氣對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首古詩時，教師向?qū)W生提問“兩岸青山相對出”這一句中出是什么意思？有的學(xué)生突然被提問到問題，一時間難以反應(yīng)出問題的答案，這時教師應(yīng)耐心的等待學(xué)生進(jìn)行思考和回答，如果學(xué)生對這個問題存在疑惑不能作答時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行簡單的指引，幫助學(xué)生回答出問題?！俺觥币馑伎梢哉J(rèn)為是突出，意思指天門山由原來之前的看不見而變得越來越清晰，學(xué)生在教師的提問下，可以明確領(lǐng)悟到出這個字在詩中的真正用意，詩人通過“出”這一字出神入化的給望門山帶上動態(tài)美，讓人們頭腦中仿佛出現(xiàn)青山綠水襯托中孤帆遠(yuǎn)航兩岸雄奇秀麗的險峻山峰逐漸清晰的景象。教師在學(xué)生回答問題過程中給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生充滿耐心和信心，有助于讓學(xué)生在教師的肯定和鼓勵下樹立語文學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的動力。課堂提問是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中良好運用課堂提問會取得意想不到的教學(xué)效果，對自身教學(xué)工作和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生有利影響，因此教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要良好運用提問這一教學(xué)方法，對學(xué)生展開高效有效的課堂教學(xué)。

總之，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計有效的提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生在好的提問下，激發(fā)自身思考探究的動力，提高課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在提問中積極開動腦筋，大膽提出自己的想法，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過回答問題可以提高自身思考能力和語言組織能力，使學(xué)生不再被動的在課堂上聽教師講解知識，而是以學(xué)習(xí)主人翁的心態(tài)參與到教學(xué)活動當(dāng)中，對所學(xué)知識進(jìn)行積極的思考和探究，將教師所講的知識內(nèi)化為自己的知識，不斷提高自身語文綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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